语文人教版三年级上册11 秋天的雨教学设计.doc

11 秋天的雨一、教材分析 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋钟各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，江秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。二、学习目标1、 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、香甜、粮食、丰收”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的一部分。3、 读懂课文内容，感受秋天的美好。4、 积累好词佳句。3、 教学重点、难点1、重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。2、难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。4、 教法与学法师：创设情境，指导朗读，体会语言美、景色美，积累语言。生：收集资料，感情朗读，讨论、交流相结合。5、 教学准备生字卡片，收集秋景图画，多媒体，收集动、植物怎样过冬的资料。6、 课时安排2课时7、 教学步骤 第一课时课时目标：1、 观看课件，感受秋景之美。2、 自学生字词。3、 练习有感情地朗读，体会秋雨的美。1、 激情导入，揭示课题1、 同学们，你喜欢什么雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背。2、 大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享秋天的雨。（板书课题）2、 播放画面，感受美景1、 瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生赏析多媒体画面）2、 秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想学吗？（多媒体放课文配乐朗诵）3、 动情朗诵，体会秋雨的美1、 自由读，扫除字、词障碍。（1） 用自己喜欢的读书方式，自由练习朗诵，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字，难读词、句多读几遍，读通为止。（2） 学生找出比较难读的句子练读，教师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。2、 朗读展示。老师想倾听你们美妙的读书声，你们愿意展示一下自己吗？（1） 推荐平时读书最好的同学朗读。（2） 请平时读书机会较少的同学朗读。（3） 请愿意读的同学站起来朗读。3、 默读感悟，了解大意。（1） 小结朗读。（2） 默读课文，边读边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？（3） 认真读，仔细体会：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨？4、 品读第一自然段1、 指名朗读，其他学生思考：为什么说秋雨是一把钥匙？2、 指导朗读：声音轻柔，给人轻松、舒服的感觉。3、 自由读，指名读、齐读。4、 激发兴趣：秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么呢？5、 有感情地朗读课文，有机会读给爸爸、妈妈听，背诵自己喜欢的语段。 第二课时课时目标：1、 分段品读课文，感知内容，进一步体会秋雨的美。2、 背诵自己喜欢的段落。3、 把自己看到的、想象到的秋天的美景写下来。一、复习导入，引出新课1、上节课我们初读了课文，并学习了第一自然段，这节课我们继续来学习第11课秋天的雨，请大家齐读课题2、复习生字、词、多音字。3、复习课文，检查学生对课文的理解，并说说课文都写了秋天的什么？二、品读课文，感知内容。1、品读第二自然段（1）请大家默读第二自然段，边读边用横线画出描写颜色的词语。（2）用波浪线画出秋天的雨都把这些漂亮的颜色都送给谁了的句子。 课件出示：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（3）生读句子，这是一句什么句？把什么比作什么？（4）引读形式品读句子。（课件出示） A、你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。B、你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。大家来对比以上两个句子，看看有什么不同，哪一句好，好在哪里？ 生有感情地朗读扇子帶來涼爽的句子。 谁愿意继续把你喜欢的句子读給大家听听。 课件出示：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚一枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（5）生读句子，要求把树叶飘下来的感觉读出来。 这句话是个什么句呢？它把什么比作什么？（课件出示：枫叶、邮票） 再次有感情地朗读句子，边用手做“飘”的动作。（6）秋天的雨还把什么颜色给了谁呢? 让我们看图，也来学学课文的写法，说两个这样美丽的句子吧！（课件出示）（7）课件出示：“金黄色是給田野的，看，田野像金色的海洋。” 这是一个什么句子？把什么比作什么？从这片金色的海洋里感受到了什么？ 田野丰收了，果园里又怎样了呢？课件出示“句子”生读句子（8）课件出示句子：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 这句话哪个词能看出果园丰收了？水果会你挤我碰吗？什么才会？这句话运用了怎样的修辞手法？（拟人）（9）课件出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 从这句话你感受到了什么？从哪里可以感受到的？ 这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个什么符号来表示？ 师总结：秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！此时此刻，你想用着一段中的哪个词来形容它呢？（五彩缤纷）表示颜色很多的四字词语，你还知道哪个？3、 品读、想象第3自然段。 （1）指名学生朗读第3自然段，说说你闻到了什么气味？（2）这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？勾住了是什么意思?为什么被勾住了？（3）集体有感情朗读第3自然段（4）师总结四、品悟、想象第4自然段 （1）秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢！ （2）指名读第4自然段，其他同学思考：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？ （3）投影训练：它告大家（ ），小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），杨树、柳树的叶子（），它们都准备过冬了。 （4）你还知道哪些动、植物是怎么过冬的？交流交流。5、 总结感受，品悟第5自然段。1、齐读后，联系全文，思考回答：（1）为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌？（2）为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？2、小组内讨论。3、全班交流。6、 板书设计： 11 秋天的雨丰收欢乐 秋天的雨 秋天的颜色 秋天的气味 准备过冬七、快乐作业：1、收集描写秋天的好词好句。2把自己看到的、想象到的秋天的美景写下来，注意些的时候要有一定的顺序，多用恰当的比喻，拟人等修辞手法，运用积累的好词佳句。8、 教学反思： 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。3、引导语言积累。优美的语言为我所用是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜景的句子，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生产”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。 4、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，