教学反思zhang

教学反思 Unit1.Tpic 1 Section C 情境交际的前提条件是师生互爱、关系平等。只有这样，才可能实现课堂中和谐的“教学互动”，才可能使课堂交际化，学生才可能放松地学习和锻炼，素质才可能不断提高。可以说我这堂课是在信息层面和情感层面上进行的。为了培养学生创造性和交际能力，在向学生输入新知识时，我本着“教的是知识，训练的技能，培养的却是情感态度与价值观”的原则，精心设计教学情境，把内容激活起来，并还原为活生生的交际现实，使学生在富有情趣的交际中愉快、主动地接受信息、加工信息、交流信息、输出信息。让学生在活动中置身于英语情境，实现语言内化，扩大积极词汇。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，形成“辅导帮助鼓励自由创造”的教学思路教学反思Unit1.Tpic2 Section C虽然这堂课的任务设计是围绕着以下几个主题：（1）任务目标；（2）构成任务的输入材料；（3）基于输入材料的各项活动等来展开的。但在导入问题的设计上没有充分考虑到学生目前的实际情况。他们正面临中考，根本无闲暇时间，这样的问题自然会令他们漠然。由此教师应意识到，脱离学生自身生活体验的问题是没有意义的。但另一方面，任务内容的设计是本节课的亮点，它充分挖掘了学生的想象力，通过完成任务肯定了学生的创造力。学生的不同答案着实让我们惊叹，我通过这样的教学方式启发学生的创造力和想象力。我体验到，只要给学生机会，教师就会获得意想不到的收获。教学反思Unit1.Tpic 1 Section A 第二课时我想这个活动的设计紧贴学生的生活，能让每个人都参与进来，既能让基础不好的学生有话可说，有能让能力强者有所提高和发挥。让学生们在无形中操练了句型，巩固了语法，并且在此基础上进行了综合运用，创造性地使用了要求掌握的内容。整堂课的气氛热烈，学生参与的积极性也非常高，不论哪个层次的学生都参与到其中。取得的效果是很好的，真正体现了学以致用。另外，在活动中的学生运用自己的能力和策略完成了任务，尽管途径各有不同，但每个学生在实际中学会了与人合作。这也正是在教学中培养了学生的交际能力教学反思Unit1.Tpic 1 Section A 第二课时反思这节活动课，我有如下几点体会与大家分享。1.阶段性地抓住契机，创造性地设计和开展多样化、多层次的课堂活动，不仅能活跃课堂气氛，不仅培养学生的综合语言运用能力，而且能培养他们的自信心，调动所有学生的积极性。2.在英语教学中积极运用IT技术，让学生充分利用现代化的信息资源，培养了学生运用IT技术有效处理信息的能力和自学能力。3.在教学中我力求有讲授者向促进转变，让学生真正成为学习的主人。4.在教学中，鼓励学生以小组或大组或伙伴的形式来互助互学或开展活动，培养他们的协作精神。教学反思Unit2.Tpic 1 Section A 第二课时（ 2、3）通过创造各个情景让每个学生充分动了起来，让每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得到充分体现。教师从讲台上走下来，做观察者和学生的帮助者。教师善于用激励性的语气激励学生，特别是要及时鼓励有困难的学生使他们树立学习的勇气和信心。教师通过观察和总结，使学生更乐学，在课内外愿意自主地投入更多时间去探究和学习。学生感到自己也有能力在课堂上做主角，而且能学以致用。兴趣是学生积极学习最重要的因素，学生明确学习目标的，对英语产生兴趣，情绪高涨充分发挥潜能。在该公开课以后，我又一笔头的形式把各种情景交际的语言进行练习。发现学生非常熟练地掌握了语言的运用。由此可见，通过这次活动，学生的学习效果是不错的。教学反思Unit2.Tpic 1 Section C 第二课时（ 2、3、4）这节课是我利用网络资源进行视听课教学的一次尝试，其初衷是利用现有的网络资源服务于教学，把单一、静态的以教师传授知识型为主的教学方式转变。从课堂的整体效果看，基本达到了我预先设想的目的，而且在一些方面同学门的表现很令我惊喜。他们积极的参与意识和大胆踊跃的发言，都是本节课的收获。但由于是第一次进行尝试，本人又缺少这方面的经验，因此本节书课也存在许多的不足；1） 备课准备不够充分，一些问题的设置缺少目的性，部分问题的探讨缺少深度。2） 由于学生们对这种形式的课堂很感兴趣，参与的积极性很高因此课堂有时出现了失控现象。如何使课堂教学活而不乱，自如地调控好课堂秩序，是我下次再上同类课时需要改进的问题。3） 在课堂上对现代教学设备的应用还是不是十分熟练，要掌握一些特殊功能的运用。教学反思Unit4 .Tpic 1 Section A 第一课时一堂课就这样在充满个性色彩的结论中结束了，学生的主动参与意识得以表现，“玩”的热情渗人到了原本枯燥的语法教学中。尤其在教学与游戏的争辩与结论过程当中，思维的发散令我始料不及。在“乐”与“学”相融合的氛围中，我发现了学生以往“藏”起来的幽默、轻松、理性、技巧。这节课给我感触颇深，它使经常做“主角”的我，真切地感受到了学生带给我的超越想象的惊喜。但是，个别学生的不主动参与是一个遗憾。作业是完成教学目标的重要环节，是教师了解学生和检查学以致用效果的一个窗口。抓好作业，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展。目前，小学生作业量大，作业负担过重。怎样解决这个问题呢？我认为，不但要把学生从沉重的作业负担中解放出来，而且从作业的内容到形式，就要设计数量少而质量高的作业。可见，周密考虑，精心设计，对我们教师来说就显得尤为重要。教学反思一堂课就这样在充满个性色彩的结论中结束了，学生的主动参与意识得以表现，“玩”的热情渗人到了原本枯燥的语法教学中。尤其在教学与游戏的争辩与结论过程当中，思维的发散令我始料不及。在“乐”与“学”相融合的氛围中，我发现了学生以往“藏”起来的幽默、轻松、理性、技巧。这节课给我感触颇深，它使经常做“主角”的我，真切地感受到了学生带给我的超越想象的惊喜。但是，个别学生的不主动参与是一个遗憾。教学反思这节课是我利用网络资源进行视听课教学的一次尝试，其初衷是利用现有的网络资源服务于教学，把单一、静态的以教师传授知识型为主的教学方式转变。从课堂的整体效果看，基本达到了我预先设想的目的，而且在一些方面同学门的表现很令我惊喜。他们积极的参与意识和大胆踊跃的发言，都是本节课的收获。但由于是第一次进行尝试，本人又缺少这方面的经验，因此本节书课也存在许多的不足；4） 备课准备不够充分，一些问题的设置缺少目的性，部分问题的探讨缺少深度。5） 由于学生们对这种形式的课堂很感兴趣，参与的积极性很高因此课堂有时出现了失控现象。如何使课堂教学活而不乱，自如地调控好课堂秩序，是我下次再上同类课时需要改进的问题。6） 在课堂上对现代教学设备的应用还是不是十分熟练，要掌握一些特殊功能的运用。教学反思这是我第一次尝试用这种方式给学生布置作业，从学生的反应和我自身的感受上来看，可以说是获得了初步的成功。这样的作业从老师的角度上讲是一种创新的教学，最初的灵感是来自于新课程改革中提倡的改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲授与传授，忽视学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成的积极的感情态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成性学习能力的过程。这种做法摆脱了传统上那种机械式的抄写单词和背诵课文的枯燥的方式，给了学生一个想象的空间，给他们创造了一个主动学习的环境。对于他们而言，那是一种创造性的学习。他们在完成了自己的学习任务的同时还掌握了查找收集资料的各种方法，尤其是运用网络。以前有的学生家长经常向我诉苦，说他们的孩子老是喜欢上网打游戏，而另一方面学习又会想我抱怨，说他们的家长总是是不给他们上网，怕他们学坏了。这种作业让学生可以大胆地上网，无论是家长还是学生都认识到网络不仅可以用来玩游戏、聊天，而且它还是当今世界上获取信息资料最方便快捷的途径之一。另外，在材料的搜集、制作菜单和情景交际的设计和表演过程中，已经无形地扩大了学生们的词汇量和加深了他们的跨文化的比较的意识。最后，从评价方式上，也打破了传统的根据书面完成情况定高低的模式，而是以激励学生为目的，使学生从被动的接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，形成了一个开放、宽松的评价氛围，促进了学生自主性和发展和自信心的建立。通过这次尝试，我想以后我会多布置类似的作业，给学生一个展现自我，实现自我的平台，也为我们的课改开辟一片广阔的新天地尽一份自己的力量。教学反思语言教学放在实际情景中，教学内容贴近生活，学生们学得兴致勃勃。我遵以学生为本的原则，把学习的主动权交给学生，学生们情绪高涨，主动参与的积极性非常高。“Learning by doing”，动手动口，每个人都有事干。在放松。活泼。融洽的气氛中掌握了所学的语言知识。学生们在使用英语中感受英语，在实践中运用英语，在活动中巩固所学的英语知识。在评价形式上，我既关注结果，有关注过程的形成性评价和终结性评价并重的原则，使学生们感受到自己在学习过程中的成功，并得到激励，让他们在激励中提高，建立其自信心和成就感，从而形成继续进步的动力。作为活动方面的创造者、设计者、促进者和支持者，在培养学生合作学习的能力方面，我通过分工合作，使小组成员有机会互相帮助，互相理解来完成学习任务，并通过建立和维护相互信任来有效地沟通，使小组成员之间以及师生之间有更多的机会交流，培养与他人合作的能力。同时，能使学生在不断的表现、吸收、反思和自我调节的过程中获得成功的机会，在原有的基础上得到发展。然而，户外的小组活动对教师调控学生的能力要求较高，调控很好，教学效果就好；调控不好，户外的语言实践活动课容易变成纯课外活动课，这样就达不到好的教学效果。因此，教师在设计活动时，一定要考虑到每个环节学生可能会发生的情况以及老师应采取的对应措施。要充分发挥学生间的评价监督作用，对学生的活动记录要求要详细，要有组员的评价结果。教学反思本次阅读课，打破了教师唱独角戏的做法，让所有的学生都参与了进来，最大限度地调动了学生的积极性，重头戏由学生来唱，使学生获得了大面积高频率练习的机会，同时，自己的角色明确，既是组织者又是参与者。正反辩论这种方法提供给了学生自由明主的空间，激发了他们的学习兴趣。通过合作和参与的方式调动了他们英语学习的积极性。这个教学片段给学生留下了深刻的印象，时隔半年，问起此篇文章时学生们仍记忆犹新。教学反思谈到英语课堂教学，英语教师常用这个模式：RevisionPresentationPracticeWorkbookHomework。但如果我们所有的课都是一个模式，学生每节课所进行的语言的操练局限于老师设计的、单一的、机械的操练，缺乏灵活的、接近生活情景的交流。慢慢的，学生就会感到枯燥无味。他们的学习积极性也会受到影响。因此，我决定在我所任课的八（1）班组织一堂英语活动课，让每一个学生都开口，灵活运用已学过的英语进行交际。2002年12月20日，该课作