15会变的线条

大兴第一实验小学研究课资料15 会变的线条黄文玮学情分析：线是组成物质世界的基本单位，也是构成画面的基本元素之一。二年级的学生已经具备了一定的观察能力和感知能力，他们对各种不同的线条已经有了初步的认识，并能用绘画的形式表现出来。因此，通过会变的线条这一课教学活动，能够使学生进一步感受线条的美，提高学生的审美能力和造型表现能力。学生进入二年级的学习阶段，学生的学习习惯和思维训练经过一年的培养都有了一定的成效，学生学习积极性较高，也愿意在课堂和教师们进行交流，能够大胆地、积极地举手回答问题，思维比较活跃。教材分析：会变的线条这一课属于“造型表现”学习领域的课型，是继第二册我们身边的线条一课内容之后的线条系列课，目的是引导学生初步认识不同线条带给人的美感，培养学生的造型能力。这一课主要是引导学生感受画面中不同种线条带来的美感，学习用线条来装饰画面，具体目标为：1认识各种线条，发现和感受绘画作品中线条的组合美。2.尝试用不同的线条组织一幅画面，表现出一定的美感。3.通过对作品的观察、比较和分析，培养学生的观察能力、审美能力。 这三个教学目标分别从学生的认知方面、技能方面和情感方面来设置，符合学生的认知规律和发展要求。教学目的：能用不同的线条组织一幅画面，表现出一定的美感。培养学生的造型能力。通过对作品的观察、比较，培养学生的观察、分析能力。初步感受不同种线条带给人的美感，培养学生的创新精神。教学重点：初步感受、体验艺术作品中线的美感。教学难点：如何运用不同种线表现美感。教学用具：彩笔，课件，白纸，彩色纸教学过程：一、组织教学师生问好师：（出示一个用布蒙着的盒子，盒子里有一块布、一个四方的物体，一个小藤编花篮）老师这儿有一个盒子，这个盒子里有三样东西，我请三位同学上来，摸一摸，摸完了以后了，请这三位同学用线条把它们表现出来，其他的同学们一起猜一猜：他们摸到的是什么物体？（教师板书，线条。三位学生在黑板上用线画这三个物体）师：请同学们猜猜看，他们摸到的是什么？生：（学生边猜，教师便拿出物体）师：同学们猜的都很好，在一年级的时候，我们学过我们身边的线条这节课，谁能告诉我，你认识哪些线条啊？生：直线、弧线、曲线、交叉线、螺旋线、折线（学生边说，教师边画）师：同学们说的真好，其实这些线条在我们生活中无处不在呢！仔细看看我们周围，再想想生活中你在哪里看到过它们？师：原来线条在我们的生活中也有粗有细、有曲有直、有长有短、有疏有密呀！它们可真会变！多神奇呀！（板书课题：会变的线条）二、讲授新课师：下面我想问一下刚才上台来绘画的同学，你是用什么线来表现物体的，为什么？生：师：你们回答的真好!变化无穷的线条会带给我们不同的美感，我国古代的和现代的画家早就利用多变的线条来进行绘画，请同学们看屏幕（电脑课件出示吴道子的八十七神仙卷和吴冠中的春如线）这是唐代画圣吴道子的八十七神仙卷，这是我们在一年级就欣赏过的现代画家吴冠中的春如线，请同学们打开书p30页，书上还有中国苗族的蜡染图案，不光是中国的画家用线来描绘，外国的画家也有如西班牙的著名画家毕加索的作品坐在柳条椅上的朵拉马尔这幅画中毕加索用了各种不同的线条来进行表现。我这儿还有一幅小画家的作品，他也用了多种线条来表现。欣赏了这么多的作品，我想同学一定想在画纸上面一张身手了吧，我想问问同学们是不是线条越多就越好看啊？生：师：请同学们看看这两幅画，看看哪一幅最好看，为什么？教师出示两幅图请学生进行比较生：师小结：右边的这幅画虽然线条少了一些，但是小画家注意了线条的疏密、粗细的变化，反而使所画的物体更加清晰、明了，也更加突出了物体的形象。好，那么，我们今天就用会变的线条来进行装饰瓶子和服装，1、用折剪的方法来做一个瓶子（这个方法我上学期学过）。2、然后用彩色笔或者是勾线笔来给瓶子或衣服画上粗的、大的花纹。3、然后用在大的、粗的花纹里用细线条来进行刻画。学生作业，教师辅导讲评、互评学生作业：说说你最喜欢的作品。小结：瞧，这节课我们新交的朋友：会变的线条多美呀！它不仅可以给我们带来丰富的想象、美丽的画面，还使我们的生活多姿多彩。回去后，用会变的线条为自己的父母设计一件花衣服，有兴趣的同学还可以用线条画下学习生活中的每一个动人的画面。课后反思：人类对于一种事物的认知总是先从直观的感受形象再到理性的分析，两者相互配合形成对事物的综合评定。而对儿童来说，我们不能要求他们拥有成人的思维能力，他们对事物认知主要是通过观察，直观的印象，感性认识在美术教育活动中占主导地位。在小学美术教学中，儿童通过直观感受，依靠眼睛观察事物，形成的是我们成年人无法感受的最原始最单纯的认知，他们用他们纯真的心灵感受生活，把视觉冲击最强的元素加以保留，把一些他们认为不重要的元素忽略，产生出意想不到的效果，在审美上讲是一种很奇特有趣的抽象作品。随着儿童身心、思维的成长，他们的观察记忆力增强，他们就会成长为逻辑思维力更强，表现更为接近真实的物态。在这个案例中，我思考着如何激发学生的学习兴趣？“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。只有学生乐学、愿学，才能达到课堂教学的真正目的。游戏、故事等活动方式是低年级学生最感兴趣的事情。我是这样开始让学生“感受”我的教学的：【教学片段一】师：（出示一个用布蒙着的盒子，盒子里有一块布、一个四方的物体，一个小藤编花篮）老师这儿有一个盒子，这个盒子里有三样东西，我请三位同学上来，摸一摸，摸完了以后了，请这三位同学用线条把它们表现出来，其他的同学们一起猜一猜：他们摸到的是什么物体？（教师板书，线条。三位学生在黑板上用线画这三个物体）师：请同学们猜猜看，他们摸到的是什么？生：（学生边猜，教师便拿出物体）【片段反思】课前我就一直在思考，怎样把这节课和上学期的内容结合起来，我采用的这个要学生用摸的方法来感受物体，一方面，学生可以用触摸来体会物体带给学生的一种感受，然后可以用线把这种感受表现出来，学生在摸到不同的物体时，会采用不同的线条来表现。另一方面猜的学生也可以根据摸的学生所表现出来的线条画来猜出物体是什么。通过这样一个互动的游戏，可以使学生初步感受到线条的表现力。教学活动始终在生活中开展，由最贴近学生生活的线引入，引导学生对线产生极大的兴趣。有机地将上学期和这学期的知识联系起来。是学生能够更好的进入本课的学习。在接下来的教学过程中，我让学生回忆自己所知道的线条，并且欣赏大量的生活中线的摄影作品如桥、斑马、艺术彩带操夜幕下的立交桥的灯光，给学生展示了生活当中无处不在的线条。并再一次回到开课前的游戏中来谈感受。【教学片段二】师：下面我想问一下刚才上台来绘画的同学，你是用什么线来表现物体的，为什么？生：【片段反思】在回忆完线的种类和欣赏完生活中线后，我立即追问那几个摸物体的同学：你是用什么线来表现的，为什么？学生的回答充满了自己的体验的感受，“我是用得直线来画盒子”，“为什么呢?”“因为我觉得盒子比较硬和直，所以我就用直线来画”“布很柔软，所以我用曲线来画”，学生的话反应了学生自己的体会和思考，也说出了自己的感受，学生的回答也为我突破本课的重难点打下了基础。【教学片段三】我想问问同学们是不是线条越多就越好看啊？生：师：请同学们看看这两幅画，看看哪一幅最好看，为什么？教师出示两幅图请学生进行比较生：师小结：右边的这幅画虽然线条少了一些，但是小画家注意了线条的疏密、粗细的变化，反而使所画的物体更加清晰、明了，也更加突出了物体的形象。好，那么，我们今天就用会变的线条来进行装饰瓶子和服装，【片段反思】 在教学的过程中，我故意先讲了作业的步骤，当我讲了作业中要求学生用勾线笔或彩色笔去装饰剪好的花瓶、衣服时，我故意装作才记起来的样子，向学生提出了一个问题，“同学们是不是线条越多就越好看啊？”，然后出示我准备的两幅学生作品来让学生们进行分析，通过学生的观察和思考，学生自己说出了感受。不仅让学生了解了线条的表现方法，也为学生完成作业打下了基础。人类对于社会、生活的认知重要途径是感觉器