已阅读5页，还剩12页未读， 继续免费阅读
版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
认识的根本任务 对一所学校的认识 眼耳鼻舌身 学校校园环境 员工待人接物 师生教学活动 对学校表面现象的认识 通过思考 学校校风 教育质量 办学水平 对学校教学本质的认识 什么是感性认识 什么是理性认识 对事物现象的认识属于感性认识 对事物本质和规律的认识属于理性认识 是不是感性认识和理性认识一样重要 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识 透过现象抓住事物的本质和规律 事物的表面特征和外部联系 1 事物的个别的东西 事物的根本性质和内部联系 1 同类现象中一般的东西 2 多变的 2 相对稳定的 3 能够为人的感官直接感知 3 只能由人的理性思维去把握 事物运动过程中固有的本质的必然的联系 第一 从现象与本质 规律的区别来说认识了现象不等于认识了本质和规律 现象和本质的关系 注意 1 任何事物都是现象和本质的统一体 2 现象和本质都是属于客观存在的 3 现象分为真象和假象两种 不论真象 还是假象都是对本质的表现 4 真象是指从正面直接表现本质的现象 假象是指从反面 歪曲地表现本质的现象 5 错觉是对客观事物的一种不正确的 歪曲的知觉 是主观的 假如人们对客观事物的现象和本质 规律的反映都是正确的 可靠的 那么 哪一个更正确 更可靠呢 第二 从认识的程度 水平来说 认识需要由感性认识上升到理性认识 如实地反映了事物现象 事物表面的某些方面 某些片断 是多变的 如实地反映了事物的本质及其发展规律 同类现象中共同的 内在的 稳定的东西 感性认识是认识的低级阶段 理性认识是认识的高级阶段 理性认识比感性认识更正确 更可靠 更深刻 感性认识和理性认识的关系 第三 从认识的作用来看 对事物本质和规律的正确认识 能更好地指导实践 认识的目的在于指导实践 照方抓药 依葫芦画瓢 机械模仿 照抄照搬 真理 科学理论的性质 决定了它能够预见事物发展的方向 指导人们提出实践活动的正确方案 因而对于人们的实践活动有着巨大的推动作用 邓小平理论 认识 正确和错误 真理 感性认识 理性认识 理论 科学理论 系统化 正确反映 正确反映 正确反映 系统化 结论 认识的根本任务是人们的感性认识应当上升为理性认识 这一原理要求要透过现象抓住事物的本质和规律 懂得了这个道理 对我们有什么启示 有什么意义 要提高认识事物本质和规律的自觉性 第一 不要满足于对事物现象的认识 而要把现象作为入门的向导 通过现象认识事物的本质 腐败现象 第二 要努力学习科学理论知识 特别是邓小平理论 用科学理论指导我们的实践 辩析题 1 现象和本质不能分 现象的总和构成本质 1 现象和本质密切联系不可分割 本质离不开现象 总要表现为现象 现象离不开本质 现象是本质的表现 离开本质的现象和离开现象的本质都是不存在的 因此 现象和本质不能分 2 现象不等于本质 本质不等于现象的总和 现象是事物个别的 片面的东西 是多变的 是事物的外部特征 本质是同类现象中共同的 一般的东西 是事物
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论