2018年小学低年级语文说写训练方案总结.doc

2018年小学低年级语文说写训练方案总结如何提高小学低年级语文说写训练效率呢？今天小编给大家带来了2018年小学低年级语文说写训练方案总结，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！如何提高学生对于语言文字的运用能力，实现语文课堂的核心价值，小学语文课堂教学中的说写训练就显得尤为关键。一、独具匠心造仿写仿出精彩仿写能够让学生丰富的想象和规范的语言表达相结合，逐步形成规范正确的语文能力。学生通过对优秀习作的模仿，能较快领悟对习作的开头、过渡、结尾等篇章结构的处理。学习他人在描写人、物、景中用自已的语言，并适当地学会应用打比方、排比、拟人等修辞手法，可以使习作描述逐渐生动、形象起来。可供学生仿写句子很多，但要在学生动笔前，教师要引导他们抓住原句的特点，根据特点进行仿写。如一年级下册第四单元荷叶圆圆一课中有这样的句式：小水珠说：荷叶是我的摇篮小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。在让学生仿写前，可先让学生反复读这个句子，启发他们明确生活中摇篮的样子及使用摇篮时有场景，引导他们想象其他小动物在荷叶会是怎样的景象。根据这些特点有学生写：小蚂蚁说：荷叶是我的运动场。小蚂蚁奔跑在荷叶上，认真地锻炼身体；小蝴蝶说：荷叶是我的舞台。小蝴蝶站在荷上，展开五彩的翅膀，翩翩起舞；。这样就把一幅幅充满灵性和童趣的画面展现在了眼前。仿写的训练方式，不仅能规范学生的语言表达，而且能让学生从阅读中学会借鉴，提高自己的表达能力。二、真心实意续结尾续出灵魂续写即为根据课文作者的思路或者情感发展的方向延伸式练笔。教师要鼓励学生继写故事情节，可对文中的人物命运、景物变化、事物发展以及故事结局顺着原有情节发挥想象进行续写。童话课文语言生动优美、规范浅显，常用叙编的方法对故事结局进行延伸，是儿童学习语言的好材料。教师要让学生明确童话语言及童话故事情节发展的特点，鼓励学生用童话的语言，大胆想象，对文章的续写，这样才能发展学生的思维，不断提高学生的语言表达能力。小白兔和小灰兔是一篇童话故事。在课文的最后，小灰兔羡慕小白兔拥有很多白菜。小白兔说只有自己种才有吃不完的菜。在这里就可以延伸练笔，为了让学生创造出更有趣的结局，可以设问：那么，小灰兔会怎么想怎么做？有学生这样续写：听了小白兔的话，小灰兔知道自己错了。它也开始学会自己劳动。它向小白兔要了一包菜籽。小灰兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。过了几天，白菜长出来了。小灰兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。可是白菜却没有长好。小灰兔请小白兔来帮忙。小白兔告诉小灰兔：学会种菜光有勤劳是不够的，还要有正确的方法。此学生根据生活经验，对故事进行了更深层次的构想。三、潜心研读会留白会出真谛文章中的留白是作者表达的需要，补白则是读者理解的灵性。在教学中教师要慧眼识文，把握有价值的留白点，引领学生依据文本潜心研读，与文本对话，与作者对话。留白有两种形式：一种是显性留白，它在文中通常用省略号表示，省去了作者言语的内容。如，人教版二年级语文笋芽儿第六段中作者以拟人的手法，儿童化的口吻抓住笋芽儿、桃花、柳树、小燕子这些春天的使者向大自然展示了春天。教师可引导学生想一想文中省略号还隐藏着那些春天的美丽景色呢？让学生用自己的语言表达自己眼中的春天。有的说小溪叮叮咚咚的唱着歌欢快地向前流去；有的说公园游玩的人们穿上了花花绿绿的衣服要和春天比美。显性留白相对明了，学生较易感知、感悟它。另一种为隐性留白，隐性留白则隐藏在某个词语或句子里。隐性留白则需要读者批文入情、入境地潜心研读。如果教师能够抓住文中的关键词语，让学生潜心研读，将文词读出立体感，将简单的文字读出丰满的画面。这样的补白可谓是有血有肉，这样的补白是对文章对话，与作者对话产生的真谛。在我选我一文中有这么一句大家都愣住了。看似平常的一句话却包含着同学们丰富的情感。教师先让学生说说愣住的意思惊讶！吃惊！当你感到惊讶、吃惊会有怎样的表情。演演惊讶的表情，看看同桌惊讶的表情，说说惊讶会是哪些表情。最后让学生把听到、看到的惊讶表情用下面句式写下来：大家都愣住了！有的有的还有的。此处通过抓住愣住一词补白能锻炼学生把握细节的能力，同时也提高了他们运用语言文