语文北师大版六年级下册学步 .doc

北师大版小学语文12册学步第二课时教学设计执教者 鼓一小 林术钦设计理念：语文课程标准提出 “工具性和人文性”的统一是语文课程的基本特点，语文教师应当层层递进组织文本、学生、教师三者之间的对话，我的教学设想主要运用情境体验法和对话悟情法，让学生走进文本、走进情境，引导学生设身处地地品味作品语言入手、体会文章情感。积极引导学生透过文本中的一个字、一个词、一个标点读懂文章的意思、积累词句、学习写作方法；同时引导其联系观察发现的情景读出文字的画面与声音；鼓励学生带着自己的生活体验读出作者的情感，理解 “生命的过程就是学步和寻路的过程”深刻含义，并懂得面对困难要“勇敢的走，脚踏实地的走”，读懂文字中深沉的父爱、殷切的期盼，使语文教学的人文性和工具性相得益彰。 使学生学有所得，让课堂充满语文味。教材分析：学步是北师大版小学语文第十二册第八组以“告别童年”为主题的一篇阅读文章。课文以一位父亲的视角记叙了儿子学步的欢乐、惊喜、曲折和艰辛。字里行间包含着一片浓浓的舔犊情，也寄托着一颗殷切期盼的父母心。学情分析：1、六年级学生具有较强的收集材料、内化材料的能力。本课教学很重要的一点是让学生通过采访家长、看照片等方式回顾童年生活，在情感上与课文相链接。这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。2、六年级的学生在领悟文章情感、品悟文字魅力方面有较强能力，但对于文字的内化、运用还需要进一步的训练。本课教学强调以情感为线索引领学生品读文字，但同时注重多次设计与文章相关联的句式，进行语言文字的训练，达到学以致用的目的。教学目标：1、感受散文独特的语言魅力。2、能够联系自身体验读出学步的艰难；在回忆生命历程、展望未来中明晰“生命的过程就是学步和寻路的过程”深刻含义，读懂文字中深沉的父爱、殷切的期盼。3、学习通过设身处地地品味作品语言、体会文章情感的方法。教学重点与难点：能够联系自身体验感受学步的艰难；回忆生命历程、展望未来，明晰“生命的过程就是学步和寻路的过程”深刻含义，并懂得面对困难要“勇敢的走，脚踏实地的走”。教学准备：1、学生采访父母自身学步的经历、观察年轻父母倍孩子学步的情形，并写成小练笔。2、多媒体课件。教学流程：一、相片揭题 融情入境1、同学们，看这一幅幅画面是否似曾相识？当我们喉结隆起，当我们脚步健壮，你是否还记得生命最初蹒跚学步的初体验，是否还记得缠绕在镜头外一道道热切的眼神，一颗颗殷切期盼的心？今天就让我们顺着作家赵丽宏的视线重温“学步”的岁月吧。2、齐读课题。回忆上节课初读课文“你读懂了什么？”，借机板书，总结出相应的成语。设计说明：儿时学步记忆是否深刻对于学生能否感受到隐藏在文字间复杂的情感并受到启迪有着至关重要的意义，所以在第一课时基础上，课堂伊始，再现了学生童年蹒跚学步的一些照片，力图使学生在与文本对话、感受成长代价过程中时时都能够找到文字与自己生活的共鸣点，达到“未成曲调先有情”的效果。读完课题后的“温故”是为了引出板书，同时展开新内容的学习。二、体验“代价” 感受父爱1、引读板书初行走：勇敢渴望 惊喜兴奋探索中：乐此不疲 喜悦赞叹遇困难：坚持不懈 担忧祝福观察板书，你们发现什么了？把握：A（父子连心）我们总有成长的一天，但是飞得再远也走不出父辈们关切的视线。B（文章以父亲的心情变化和孩子学步的深入为线索进行继续）这就是散文形散神不散的特点。2、学步过程父亲的心情是如此矛盾，这是为什么呢？-是啊，成长是需要付出代价的！深爱我们的父亲怎能不百感交集呢？找出文章描写学步代价的段落，仔细品读，这是一种怎样的代价，作者是怎样描绘的。把握：A1（这是一种疼痛的代价） “当你踉踉跄跄地在房里东探西寻时，不是撞在桌角上，就是碰翻椅子砸痛腿，真是防不胜防。”好一个“防不胜防”啊，再读读这个词，你品出了什么味道？（父亲无限的担忧，屋子里险象环生）孩子可能。还可能。真险啊，父亲能不担忧吗？A2 “数不清你曾经。爬起来继续走你的路！”这是小凡的经历也是每一位同学的经历，把文中的“你”换成“我”读出你的体验来。-评价一下他读得怎么样，你感受到了什么？你还想怎么读？ B （随时遇到危险的代价） “你似乎对平坦的路。你就爱走。”文字是有声音有画面的，用心读读这句话，你听见了什么，看见了什么，也可以把你的童年带进画面中是啊，这就是孩子踉踉跄跄的样子，只要不摔跤，他们便乐此不疲；即使摔跤了他们依然乐此不疲孩子们，这个时候如果你回头看，会发现一双眼睛正全神贯注地注视着你，这是谁的目光（父亲、母亲的目光），在这目光中你看见了什么？（无限的担忧、无比的欣喜、欲言又止的期盼、强忍痛苦的鼓励。）-这就是父亲，舔犊情深的父亲！C （这是血的代价 ） “那次你沿着路边的一个花坛。这就是你学步的代价和纪念。”这是多么深刻的记忆啊，同学们再听听老师朗读，你感受到了什么？（孩子的坚强，“好险啊。往下流。”细节刻画很细致；父亲的心痛。）这个时候，你再回头看看，这目光里藏着些什么？（心如刀割的疼痛、自责、无尽的懊悔、庆幸、忧虑）学步中每一次磕碰都令父亲心惊胆寒，更何况是这样的伤痛啊。把父亲的这种心情用朗读传达给大家你的身上是否留有这样的纪念？你注意到爸爸妈妈在讲述这些往事时神情是怎样的？父母的目光是爱，是力量！孩子们，不论我们走多远都不要忘了回头看一眼父母深深的凝望！设计说明:课堂层层递进组织文本、学生、教师三者之间的对话，引导学生设身处地地品味作品语言、体会文章情感。三探究“意义”，感悟“成长”1、学步如此艰难，学步充满这样的惊险，为什么孩子们依然乐此不疲呢？为什么父亲依然放手鼓励？把握A“靠着自己两条腿。那是多么奇妙多么美好的事啊！”B“从那时开始你的生活有了全新的内容和意义。”2、是啊，当我们睁开童稚的双眼时，这世界带给我们太多惊喜，然而妈妈告诉我：曾经，我想摸摸挂在摇篮上那一串风铃，可是我无法行走，只能用哭来表示我的不满；如今我终于学会走路了，我跌跌撞撞地在床上走，我亲手触摸到了风铃，叮叮当当，这乐声多么美妙啊。在你的记忆中是否也有这样的困惑和欢乐呢按下列句式表达自己的经历并写出来。曾经。可是。如今。曾经。如今。设计说明：积极创设语言实践的机会，允许学生联系自身实际畅快地说，更引导他们自由地写：一是通过“曾经。可是。如今。”“曾经。如今。”的句式抒写成长的喜悦四 品悟“文心”感悟人生1、行走为我们推开了一扇门，我们走进了一个全新的世界，将经历无数次的“学步” ，将体验许多“全新的内容和意义”。然而生活并不是一帆风顺的，此时，我们的父辈发出了怎样的忠告，谁来读一读？找、划，读父辈的忠告。A“在你的人生旅途上，必然会遇到无数的曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去学步时的那份勇气。”B“生命的过程大概就是学步和探寻的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走”孩子们你们听懂了吗？在过去的无数次第一次中，你有什么曲折，你怎么克服的？2生叙述，师引读是啊，这就是生活的曲折和坎坷，这时候，我可以自豪地回答：“（在我的人生旅途上，曾经遇到无数的曲折和坎坷，父亲啊，我没有失去学步时的那份勇气。”）3、在今后的人生旅途中，你可能遇到什么困难？孩子们，你们想得太简单了，生活并非过家家，今后的崎岖很多是我们无法想象的，看（课件出示沉迷网络、高考失败、失业，不被人理解等画面及相关报道。）这个时候你会怎么办呢？（智慧、意志、勇敢脚踏实地是我们永远制胜的法宝。）这个时候，我们会永远记住父亲的话（“生命的过程大概就是学步和探寻的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走”。我们这样回答父亲“生命的过程大概就是学步和探寻的过程。父亲啊，我会勇敢地走，脚踏实地地走”）4父母为我们珍藏着学步的每一个脚印，这是属于我们的快乐，更是属于他们的快乐。不要忘了把我们的成长和父母们分享，让他们的心也融化在我们深深的爱中。此时此刻，你最想和父母分享的是哪一段经历，当他们就在面前时，你将怎样诉说？给父母写一封信吧，分享自己的某一段经历。像作者一样把印象最深最快乐最痛苦最担忧的内容写具体用我们成长的历练来汇报父母无尽的舔犊情吧设计说明; 引导学生学习文章表现手法，选择书信或自由文体和父母分享自己成长的某一段经历，达到表达与悟情的统一。板书设计：学步代价 泪 勇气 血 信心 ！ 教学反思： 本节课的设计主要运用情境体验法和对话悟情法，先创设一个父爱融融的情境，引导学生走进文本，与文本对话、与儿时的自己对话，在讲练的过程中潜移默化地领悟如山的父爱，感受文字的魅力。在课堂行进过程中，学生能透过一个字、一个词、一个标点读懂文章的意思、积累词句、学习写作方法；能联系观察和采访所得读出文字的画面与声音；能带着自己的生活体验读出父亲的期待和自己对生活的勇气和信心。这是这节课较为成功的地方。但文本研读过程中过于注重情感，而忽略文本语言文字的精妙之处，在引导学生整体感知某一环节的文字方面还做得不够。专家点评（教院一附小 林莘老师）：学步这篇文章虽然很平凡但是很温馨，很贴近学生生活，虽然很久远，但是却让人感觉那么熟悉。教师在学习语言过程中注意到了三个境：情境、语境、心境。教师在朗读教学中创造性地把文本中的“你”换成了“我”，让每个孩子能够身临其境地感受当年学步的情形，这是个很简单的转换，但却将文本和学生的角色的意识很巧妙地结合在一起，使三个境达到和谐完美地统一，这是这节课的一大亮点。在这样的课堂中学生的心感动了，在不知不觉中也将文章的语言之妙内化于心。课堂中教师很注重用语文的方式学语文，用语文的方式训练语言，如用批注的方式读懂文章，用句式仿写的方式读懂作者的情感，学完课文后用写回信的方式激发学生情感。但很遗憾的是学生在“输出”的时候欠缺在语言文字方面的收获，缺乏对一些精彩片段的整体感知。多媒体使用说明：为拉近学生