浅谈学校的规范管理与特色发展.doc

浅谈学校的规范管理与特色发展就规范管理而言，既有操作层面上的目标管理、职责管理、制度管理，也有的领导者思想领域的个人修为管理、领导合作团队的行为管理等。一、何谓规范管理规范，就是学校在实施素质教育过程中所必须达到的基本目标以及合格标准。规范管理是指学校以一定标准进行管理，用某种典范督促引导全体师生员工达成办学目标及愿景。从这个层面理解：规范管理应是学校管理的基本底线与最基本目标。二、规范管理与特色发展的辩证关系任何事物都具有两面性，规范也不例外。一所学校如果没有基本的规范，建立基本的规范就很有必要。但是，当这所学校已经具有规范之时，如果还是停留在规范层面上徘徊，这所学校就发展不了。因此，我们必须超越规范，走特色办学之路。端正办学思想是实现学校特色发展的前提；校长有什么样的办学思想就有什么样的管理思想。办学特色和管理模式在本质上是一致的，它们都是办学思想的具体表现。不过，办学思想只有通过学校管理的特色化才能显示办学的特色化。从这一层面上看，特色发展又是规范管理的高标准体现。三、规范管理的实施策略1、构建核心文化，注重思想引领学校核心文化是指学校全体师生员工所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，尤其是价值观念。具体表现在一所学校的办学目标、办学理念、教育宗旨、行为准则、校训、教风、学风等。有人说：规范管理主要靠制度与执行；特色发展关键要看优势项目，这与核心文化并无多大关系。其实不然，无论是规范管理，还是追求特色发展，核心文化的意义在于其产生的学校全局思想作用，决定其决策、执行、管理等一系列活动。学校管理者对核心文化的认识，直接影响着学校规范化管理情况。价值引领、理念认同、目标驱动能够促使全体师生员工自觉而持久地跟进行为，为实现学校的发展目标而共同努力。对未来发展以及核心文化体系的思考如下：办学目标：打造一所文化浸润、内涵丰厚、特色鲜明、质量过硬、社会满意的现代化新型学校。办学理念：提供适合孩子发展的教育，打造富有品质的校园生活。教育宗旨：让每个孩子得到最优发展办学思路：常规立校、科研强校、特色亮校办学特色：（1）学生快乐高效课堂的构建（2）国学启蒙的浸润行动纲领：眼界决定思路，文化引领发展； 做人先于做事，方法源自有心。当然这些都还是本人初步设想，包括校训、教风、学风、校风等核心价值观都还有待于发动全体教师的智慧进一步梳理提炼。2、明晰发展目标，强调规划先行古人云：凡事预则立，不预则废。这句话点明了规划的重要性。每一所学校都必须根据自身实际确立学校的发展规划。可以是五到十年的远景目标以及三到五年的中期规划；当然，还可不缺少关注分解落实的年度发展目标、部门规划、项目规划、团队规划以及教师的个人成长规划等。在制定学校发展规划时，我们还应注意以下几点：（1）制定规划不只是校长或专家几个人的事学校发展规划绝不是几位校长冥思苦想、闭门造车的结果，也不是请人捉刀代笔的文案；应是全体师生、家长及社区代表、教育行政官员等共同参与、群策群力、立足学校发展实际、着眼学校未来三至五年、甚至更长时间的发展，而制定的学校行动规划。规划团队成员可以由外请专家、校长、学校中层、教师代表、学生代表、家长代表；还有教育行政部门的官员、社区干部代表等组成。（2）不要为规划而规划，为特色而特色学校发展规划应立足过去，展望未来。制定规划的目的在于学校发展，而不是追求形式。特色发展也是同样，特色发展的目标指向应是学校更好更快的发展，以便给社会提供更优质的教育服务。（3）规划并非一成不变，而是一个动态实施、逐渐完善的过程。学校发展规划强调的不仅是静态的结果，更应关注动态的规划与实施。它既有对过去的诊断和分析，又有对未来的预测和憧憬。规划强调把握现在，动态实施。因此从本质上讲，它更是一种过程，而不是一种结果。（4）制定特色规划不可偏废其他规划特色发展规划只是学校规划的一部分，并不代表学校规划的全部。其实，因实施主体不同，目标层次不一，还应有学校总体规划，特色规划、部门规划、教师个人规划等不同类型的规划。3、创新管理思维，关注有效落实规范管理与特色发展不仅需要文化认同、目标引领，也需要健全制度、有效落实，同时还需创新管理思维，提升管理效益。（1）“走动式”管理我们可以变“坐门办公式”管理为高站位决策、低重心运行、近距离服务的“走动式”服务管理模式。如开展“五个一”活动：即学校领导每天至少和一名教师进行一次交流、每天至少发现一处工作亮点或有待改进的问题、每周至少参加一次学科教研活动、每周至少听评不同年级的两节课、每月至少创新一个工作思路。（2）“目标绩效”管理完善以“落实目标责任”为核心，以“规范管理、目标达成、关注绩效”为主要内容，以“科学、民主、高效、和谐”为基本特征的岗位目标管理办法，不断规范学校各项规章制度，不断完善岗位目标管理办法，努力构建“研究、指导、服务”和“督查、评价、管理”的双轨运行机制，以制度规范行为、规范过程管理。建立并不断完善考核、评价和激励机制，如出台教学质量评价方案、教师综合量化考评办法等考核、评价和激励管理规范，通过定目标、定要求、定措施、定责任，讲绩效，兑现奖惩；进一步创新校本培训机制、课堂教学规范管理机制、教学质量督导机制、人力资源的培养机制和管理协作机制，以“精细化”的管理特色提高学校的管理效益。4、集中优势项目，着眼整体扩展打造优势项目，是实现学校特色发展的开端。我们要从学校实际出发，从素质教育考量，从公众需求入手，充分挖掘具有自身优势的校本资源与社区资源，由点到面，由面到体，分级推进，逐步扩展，形成特色项目。再以特色项目带动其他工作，以其他工作促进特色优化，使局部特色发展为学校的整体特色。学校特色项目的构成要素可以有：（1）学生教育特色；（2）办学思路特色，如特色办学中的“人有我无”策略。（3）教师培养特色，如合作型团队的打造；（4）课程设置特色，如开设国学启蒙课程；（5）教学方式特色，如生本教育体系的构建；（6）后勤保障特色，如小岗位服务制等；（7）校内组织建设特色，如现代学校机构的重建、学段式管理等；（8）社区建设特色，如家校合作、社区教育的实施等；（9）学校文化建设特色，如创建学校的科普文化、书香文化等。特色项目不可照搬，只可挖潜，培育放大。诚然，特色项目离不开特色教师作保障。打造特色项目，还需从打造特色教师入手。5、打造合作团队，实现协作共赢一所学校要发展，离不开团队建设。只有团队各成员之间的通力协作，学校才能快速提升。因此，打造合作型团队，创建合作型学校是学校发展的关键要素。（1）领导团队领导团队是学校各个团队的领头羊。没有领导团队的进步与发展，整个学校的发展就会搁浅。“眼界决定思路，文化引领发展；做人先于做事，方法源自有心”这四句话，既是全体教师的行动准则，更是学校领导班子的行动准则。中层干部是学校管理的中坚力量，是学校管理的直接组织者与实施者，也是校长与教职工联系的桥梁与纽带，是上情下达、下情上报的信息通道。如何培养与使用好中层干部，提升他们的工作水平，调动其工作积极性、主动性、创造性是学校管理成败的重要因素。（2）教师团队在打造领导团队、教师团队的同时，我们还需打造以“特色”为中心的项目团队、学生团队等。通过团队合力，实现学校的特色发展。6、实施科研战略，追求开拓创新随着课程改革的深入实施，学校发展的纵深推进，有许多值得我们研究的课题：如学生德育的实效性研究、校园文化经营、合作团队建设、特色发展战略的实施、课堂教学方式的改革等等，无一不为教育科研提供了广阔的研究空间。我们必须牢固树立“问题即科研、工作即研究”的理念，通过充分发挥教师群体智慧，开展一系列教育行动研究，选准一点，立体拔高，及时迁移，由学校亮点进而升华为学校特色，从而推动特色学校的建设。7、借鉴先进经验，拓宽发展视野创建特色学校，一方面需要自身的努力探索与实践，另一方面也需要引进外智，充分汲取专家的思想理论，借鉴兄弟学校的先进经验，取长补短，为我所用；这无疑是创办特色学校的一条捷径。如叶澜先生在“新基础教育”中所提出的“让课堂焕发生命的活力”，“关注教育的生命基础”。朱永新教授的“新教育实验”所倡导的七大行动：营造书香校园；师生共写随笔；聆听窗外声音；双语口才训练；建设数码社区；构筑理想课堂；营造新父母学校。郭思乐教授的“生本教育”以及省内外各知名学校的发展历程等，这些对于我们来说，都是成功的启示，我们从中可以获得很好的借鉴。正所谓：你有多大眼界决定着你有多大作为。不过这里需要注意的是：借鉴不等于照搬，我们关键要学其“神”，而不求其“形”；效其“法”，而不仿其“法”；克服教条，开拓创新。 8、关注持续投入，创建特色学校 创建特色学校并非一窥而就，需要学校全体师生多年的精心培育。这里不仅需要物质方面的投入，更重要的是需要精神性的投入；这是一个不断进取、长期积淀和辐射张扬的过程。因此，学校特色不能朝令夕改，更不能为年度考核捞一个好分数做一些短期的投机行为。光有获奖，没有内涵，那不是特色；仅有局部，没有整体，那也不是特色。教育不能浮躁，更不能太功利。胡锦涛总书记“静下心