语文人教版三年级上册3. 爬天都峰.docx

3. 爬天都峰 教学设计【教学目标】1会认6个生字，会写“爬”等5个字。朗读积累“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2朗读课文，把握课文的主要内容。3.通过品读第2自然段，感受天都峰的“险”，明白爬天都峰是需要勇气和力量的。【教学重难点】体会天都峰的“险”，并进行有感情朗读。【教学过程】一、直接导入1.今天我们学习爬天都峰。（课题出示）2.指导书写“爬”、“峰”。（观察、同伴提醒、示范写、完成练习纸第一题）二、初读课文，整体感知1.学习一篇课文前，我们要多读几遍。PPT：要求：1.自己大声朗读：注意读准字音，读通句子，读不好的词句多读几遍。2.想想：课文主要讲了一件什么事？2.反馈交流（1）指名读课文。（1-2,3-5,6-7,8-10）（2）读词语：看你们读得这么认真，词语宝宝忍不住要跟你们见面了。（出示第一组词，同伴提醒、指名带拼音试读、去拼音开火车当小老师读）PPT：l 笔陡铁链发颤攀着鼓舞居然汲取笑呵呵鲫鱼背理解“鲫鱼背”：（出示鲫鱼和鲫鱼背的图片，两者方向要一致）你知道为什么叫“鲫鱼背”吗？为什么这么比？像在什么地方？“鲫鱼背”险在什么地方？都在“鲫鱼背”上走路了，的确说明很险！（3）识字游戏：词语宝宝中有必须会认的字，让我们去顺着石级，去登“生字高峰”吧！（出示“会认”字）（出示第二组词）自己轻轻地读一读，你发现了什么？（每个词语里都有一个多音字）PPT：l 照相似乎白发苍苍我相信他的照相技术很好。出示多音字的两个音，教授多音字学习方法（造句法、多音字组词、运用）（4）会写字：观察发现、同伴提醒、重点指导“苍”PPT：（5）思考：课文主要讲了一件什么事呢？PPT：在（）里，爸爸带“我”去（），“我”和一位素不相识的老爷爷互相（），最后都( )上了天都峰。三、感受天都峰之“险”1.为什么是“爬”天都峰，可不可以改成“登”天都峰呢？让我们一起去看看天都峰。（“爬”就是手脚并用，“登”表示脚向下用力。因为天都峰险要，必须要手脚并用，所以选“爬”更合适。）2.请找到写天都峰的段落。（第2自然段）指名读，其他人想想天都峰给你留下了怎样的印象？3.（课件出示）指名说印象。你从哪句话感受到的？4.抓关键词，细读品味。预设一： 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（1）这句话主要写出天都峰什么特点？（板书：高）（2）指导朗读感悟。a. “这么高”是有多高？ “在云彩上面”（图片出示）结合生活实际体验：一幢教学楼4楼高，高不高？天都峰1840米，600多层楼，125幢教学楼。b对比朗读，感受语气词“啊”和“哩”。比较句子特点不同。（生说，课件突出“啊”、“哩”）比较朗读提问：“啊”和“哩”在这儿有意思吗？既然没有意思，去掉就好啦？（对比读后）少了语气词，会怎样？c. 评价提升：虽然这两个语气词没有真正的含义，但是有了它，才可以读出天都峰的高，才能读出作者的“惊叹”心情。所以看上去毫不起眼、没有意思的词，有时会在句子中发挥巨大的情感能量！（3）有感情朗读这样高的天都峰，如果你是小作者，你的心情是怎样的额？（板书。指导读出“惊叹”、“惊讶”）预设二： 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（1）这句话主要写天都峰什么特点？（板书：陡）（2）抓关键字词：“挂”、“发颤”。a. 什么叫“挂”？平时，我们会挂些什么东西？把东西悬空附在高处，就是“挂”。看！（简笔画）想象一下，这座山峰，在哪一面的山脚下会感觉到这山峰是“挂”下来的？（左面）为什么？（因为左面比右面陡，就是笔陡。）请你带着你的感受读好这句话。课件：b. “发颤”是什么？为什么会发抖？究竟是怎样的天都峰让小作者心里发颤呢？我们一起去看看。（出示图片）如果你是小作者，你会怎么想？（生自由说，指导带着感受读好这句话。）用小作者的话说就是“发颤”。你能给它找个近义词吗？（齐读）预设三： 我爬得上去吗？怎样读好这句话？（板书：怀疑）5.有感情熟读第2自然段。通过刚才的交流，我们知道天都峰又高又陡，作者的心情变化是惊叹怀疑害怕，你能读好这三句话吗？（自读，指名读，男女赛读）四、拓展小结1.带着你的体会和感受，完成小练笔的最后一题。（交流，随机板书