生物人教版七年级上册第三节《生物圈是最大的生态系统》.doc

生物圈是最大的生态系统教学设计说明在教学过程中，引导学生主动参与、勤于动手，课外收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集、处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。教学分析（一）教材分析目前，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度引入生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。（二）学情分析“生物圈的范围”涉及相关地理知识，内容比较抽象，需要收集大量有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一。但对学生来说，刚刚学习开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度。在逐个认识各个生态系统后，学生的认知水平要上升到“生物圈是最大的生态系统”这一层面，需要教师给予适当的引导，理解能力需要充分的锻炼。从学生的心理和认知发展规律来看，好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢与人交流，乐于发现并提出问题，因此，通过小组合作学习比较容易形成活跃的学习氛围。教学目标1知识与能力（1）描述生物圈的范围。（2）会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。（3）能从多方面选取事例来阐明生物圈是最大的生态系统。（4）发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。2过程与方法运用观察、分析、比较等方法解决问题3情感态度与价值观增强热爱祖国、热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。教学重点确立保护生物圈的意识。教学难点阐明生物圈是最大的生态系统。课前准备教师：多媒体课件。课时安排1课时教学策略组织学生扮演生物圈各类生态系统，培养学生参与意识和独立获取知识的能力，充分发挥他们的想象力和创造力，清楚地球上的哪些地方生活着哪些生物，从而认识到生物圈是一个不可分割的统一整体。教学过程（一）导入新课上节课我们学习了生态系统，知道生物无所不在。那你们知道，这么多的生物都生活在哪里呢？对，就是地球。地球上所有的地方都有生命吗？（二）自学指导1生物圈的概念2生物圈的范围3多种多样的生态系统（三）检查自学效果（请学生回答，教师总结规范答案）（四）重难点知识串讲点拨1生物圈的概念导言：如果把地球比作足球，那么生物圈就比一张纸还要薄。引出地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。2生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。各圈层的组成及生活的生物种类。3多种多样的生态系统（重点掌握森林生态系统和湿地生态系统）。教师帮助学生分组进行角色扮演：（1）将学生分成8人一组，共7个小组，分好任务：每个小组扮演一个生态系统，通过“角色扮演”的方式用简短、优美的语言介绍、展示各类生态系统的特点和作用。（2）在学生筛选、整理归纳收集到的资料的过程中给予指导帮助（3）同步展示各类生态系统的图片和特点。学生汇报表演：（1）根据收集到资料，讨论交流，概括出来各类生态系统的特点和作用。（2）每组派一个代表发言。（3）举例说出本市所拥有的生态系统类型。4生物圈是一个统一的整体。教师设疑：（1）各个生态系统是彼此独立、互不相干的吗？相互之间有什么联系？（2）展示“DDT”事件的图文资料，引导学生发现问题，提出问题：为何在小部分地区使用DDT也能危害到北极、南极的生物呢?学生：阅读“资料分析”后进行组内讨论、然后全班交流表述。认识生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统，是所有生物的家。5保护生物圈（五）知识巩固记忆板书设计：生物圈是最大的生态系统1.生物圈的范围：厚度为20千米左右的圈层。包括岩石圈的表面、大气圈的下部和水圈的大部。2.生态系统类型森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统3.生物圈是一个统一的整体。（其中的各种类型的生态系统都是相互关联的）教学反思本节课的概念性知识较少，主要是让学生明确生物