冰花教学设计及说课稿.doc

冰花说课稿一、说教材：1、教材分析冰花是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。语文课程标准第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。2、教学目标（1）知识与技能目标复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2）过程与方法目标在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。（3）情感与价值目标通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。3、教学重、难点：（第二课时）品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。“他、她、它”的区别与应用。4、课时安排：2课时二、说教法、学法1、质疑问难，激发兴趣。一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。2、观察感受，自主探究。课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。3、朗读积累，说话迁移。课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。三、说教学程序我说的是第二课时的教学程序1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。2、教学流程我的教学设计分为五个步骤：一、复习旧知，引入新课。二、品读课文，感受体味。三、感情朗读，背诵积累。四、学写生字，寻找规律。五、课外拓展，兴趣延伸。我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢？1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？”引导学生边看图边展开讨论。重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。教师可以这样点拨：观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉？”感受了“柔嫩”。准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受“哪一朵开得好看？为什么？”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。（意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。）5、教师出示拓展练习，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？”它像（的），像（的），像（的）。(意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)5、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。）6、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”（惊奇、赞叹）然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇”？就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。（意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）7、在学句的同时，相机学习生字“他”、“它”。教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记他字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中她是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。8、出示练习，及时巩固。选字填空：她他它（1）（）是我哥哥。（2）妈妈拿着（）的书，走进了房间。（3）（）是一只可爱的小猫。（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）9、齐读全段冰花教学设计 教学总目标：（1）知识与技能目标复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2）过程与方法目标在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。（3）情感与价值目标通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，看图初步感受冰花的美丽。2、通过读好两个长句子，学习第一和第三自然段。3、学习4个生字。教学重难点：两个长句子的理解、朗读指导，及两个自然段中关于冰花的几个知识点。教学准备：课前进行看课题质疑训练，教师帮助学生把重点集中在几个大问题上，要求学生带着问题去预习课文布置预习作业：学生通过借助汉语拼音将课文读正确，标出课文的自然段，借助笔顺图自学生字的笔顺，带着问题去读课文。教学过程：一、看图激趣，揭示课题：同学们，看这是什么？（出示图片）今天我们就来学习第10课冰花（板书课题，学生齐读）让我们一起走近它，欣赏它，触摸它。二、检查预习情况：1、读生字音。将生字按照读音归类，前、后鼻音，平、翘舌音，三拼音节，整体认读音节。2、连词读。 3、轮读课文。三、指导读好两个长句子，学习第一、三自然段：第一自然段1、出示第一自然段。只有一句话，后半句很长，老师帮大家用“/ ”间隔了一下，不过前面还好，但后面有一个地方不知道如何间隔，请同学们一边读一边帮老师想一想，哪种方法更好，更准确。2、出示两种方法，学生自读体会：小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵晶莹的/冰花。小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶莹的/冰花。3、讨论、点拨：第二种方法比较好，因为“一朵朵”表示冰花很多，而“晶莹”表现了冰花色泽、质地很纯、很美，都是写冰花，但表现的角度、意思不同，应该隔开。4、指导学生读好，读出感情。5、相机提问：你从这个自然段还知道了什么，解决了什么问题？引出：是谁发现冰花的？（小童）是在什么时候发现冰花的（清晨）？是在什么地方发现冰花的？6、再指导朗读全段。过渡：同学们真是很细心，很投入，能够抓住一些关键的词语体会不同的意思，搜索到重要的信息。第三自然段1、出示“妈妈笑了笑说送给你的”一句。同学们自己试着画一画间隔。2、讨论，点拨：老师随机画一画。“是冬爷爷/在你/睡觉的时候/送给你的”重点在“冬爷爷”（冰花产生的季节冬季）、“睡觉的时候”（冰花开始形成的具体时间夜晚）。3、指导读好这句话。相机教学生字“说”，后面是妈妈的话，是语言所以是言字旁，“时”，会怎么知道到了要睡觉的时候，因为太阳落山了，所以是日字旁。4、出示第三自然段。“你”指的是谁？（小童）这是一段小童与妈妈的对话，小童和你们一样对冰花都很好奇，他怎么问的？指导读好问句。指导读好对话。分角色朗读。过渡：冰花到底有多美，下节课我们继续深入地学习、体会。四、学写生字。“见”“从”“说”“时”1、再读生字。2、分类。独体字：见合体字（左右结构，左窄右宽）从、说、时。3、生说记忆方法。 4、师范写 5、生描红、临写。五、作业：1、写4个生字。 2、背诵一、三自然段。第二课时教学目标：1、精读第二自然段，通过理解重点词句来感受冰花的形态美，质地美，色泽美，各种各样在一起更美。有感情地朗读。2、学习2个生字。会分辨“他”、“她”、“它”的用法。教学重难点：理解3个描写冰花的比喻句。教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。教学过程：一、复习检查：1、检查生字读音。连词出示、诵读。2、回忆课文内容：是谁在什么时候、什么地方发现了什么样的冰花?指名读第一自然段。冰花是什么季节、在时候产生的？指名读第二自然段。过渡：想不想再领略一番冰花那美丽的姿态？二、精读课文第二自然段：1、展示图片。提出要求：边看边想像，冰花像什么？2、学生交流。3、自读第二自然段，找出描写冰花形态的句子。4、学生汇报，相机出示“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”5、你觉得哪种冰花最漂亮？边看图边讨论。重点理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。点拨要点：像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）可以准备一些小草，让学生用手摸一摸，感受“柔嫩”。准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生感受哪一朵开得好看？为什么？因为色彩鲜艳，形状饱满。理解“丰满”。指导读好。出示题目，拓展：它还像（的），像（的），像（的）。6、还美在何处？理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。体现了冰花的多，质地、色泽。指导读好。7、看到这样美丽的冰花，你会怎样？（惊奇、赞叹）什么是“惊奇？小童和我们一样。出示小童的话。指名读。喊出惊奇的感觉。8、相机学习生字“他”、“它”。“他”是指谁？小童。他是个男孩子，所以用“亻”，回想一下上一课中的“她”，是指谁？大海。作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。“它”在课文中是指谁？冰花。冰花是人吗？不是。所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。9、齐读本段。三、选出你最喜欢的句子、自然段读一读、背一背。四、学写生字：“