幼儿因果关系和可逆推理的发展

浙浙 江江 理理 工工 大大 学学 心心 理理 学学 系系 实实 验验 报报 告告 发发展展心心理理学学实实验验 1 摘要摘要 本实验 关键词 关键词 观察法 操作性定义 同伴交往 2 前言前言 皮亚杰 3 方法方法 3 1 研究对象 大中小班幼儿各一名 3 2 实验材料 水 一桶 木棒 1 铁钉 1 硬币 1 橡皮泥 3 等大水杯 2 细高水杯 1 长棍 2 3 3 变量 自变量 幼儿年级 大 中 小班 因变量 幼儿的反应 3 4 实验流程 让幼儿坐在椅子上 主试 1 指导幼儿进行一系列的实验 主试 2 进行物 料准备及数据记录 1 浮沉实验 主试 1 向幼儿出示物品 木棒 铁钉 橡皮泥 空盒 盛土盒 硬币 问其该物品掉入水中后是浮是沉并询问理由 主试 2 记录幼儿回答 随后主试 1 将该物品掷入水中 再次询问幼儿该物品是浮是沉及原因 主试 2 记录 附 表 1 2 长度守恒实验 主试 1 向幼儿出示两根长度相同的长棒 问其是否是一样长 随后 主试 1 将两根长棒进行处理 左错开 右错开 弯曲其中一根 再询问幼儿两根 棒是否一样长及原因 主试 2 记录 附表 2 姓 名 张信仪 郑佳欣 学 号 2015326670021 2015326670022 班 级 15 应用心理 1 班 指导教师 刘少英 实实验验名名称称 幼儿对因果关系 和可逆关系推理的发展 浙浙 江江 理理 工工 大大 学学 心心 理理 学学 系系 实实 验验 报报 告告 3 液体守恒实验 主试 1 出示两个装有等量水的完全相同的杯子 询问幼儿两个杯中的水量 是否相同 如不同 则主试 1 稍事调整 待幼儿说两个杯中水量相同后 将其 中一个杯子中的水倒入细高杯中 询问幼儿细高杯中的水量与原来的杯中的水 量是否相同及为什么 主试 2 记录 主试 1 将细高杯中的水倒回到原来的杯中 再次询问幼儿水量是否相同及原因 附表 3 4 物质守恒实验 主试 1 向幼儿出示两个橡皮泥球 向其确认大小相同 随后 主试 1 将其 中一个橡皮泥球进行处理 拍扁 搓成长条形 再询问幼儿两块橡皮泥是否 一样大及原因 主试 2 记录 附表 4 3 5 分析方法 描述性分析 4 结果结果 皮亚杰的观点 皮亚杰将儿童认知发展定义为四个阶段 感知运动阶段 0 2 岁 前运算阶段 2 6 岁 具体运算阶段 6 7 11 12 岁 形式运 算阶段 11 12 15 岁 在前两个阶段 儿童以自我为中心 他的心理世界 时唯一存在的心理世界 他们将思维集中在事物表面 对事物内在原因无法 理解 处于前运算阶段的孩童还不能解决守恒问题 他们还未获得可逆性和 去中心两种操作能力 这两种认知操作能力能够帮他们发现质量 体积 容 积 长度等这些特质的恒常性 4 1 浮沉实验 从记录来看 中班 小班幼儿对浮沉的因果关系推理的理解都不明确 体现在 入水后结果与入水前判断有差异时 幼儿对结果的解释仍然与入水 前判断的理由解释一样 大班幼儿在因果关系思辨时 出现了明显的逻辑 但逻辑不清晰 体现在他无法对浮沉原因作出更进一步的解释 小班幼儿对物体浮沉的判断准确性稍差 其判断时依据的是物体的形状 沉是因为该物体 尖尖的 浮是因为该物体 圆圆的 同时还出现了个 别含有 扁的 大小 概念的推理 总体而言 小班幼儿并没有固定的 因果推理模式 同时 小班幼儿想象力丰富 橡皮泥被掷入水中 一半在水 下一半在水面 该名幼儿将其描述为 它在游泳 中班幼儿对物体浮沉的判断准确性稍差 其判断依据也是物体的外观 同时辅以物体的重量 该年级的幼儿已具有 重量 的概念 尽管所猜测的 结果与实际结果不同 幼儿仍是没有改变对其解释 这说明其因果思维不完 浙浙 江江 理理 工工 大大 学学 心心 理理 学学 系系 实实 验验 报报 告告 整 大班幼儿对物体浮沉的判断完全正确 判断依据是物体内部是否有空气 浮是因为物体内部有空气 沉是因为没有空气 该名幼儿已有较好的因果关 系思维 但知识不足 尚不能作出更精确的解释 4 2 长度守恒实验 三个班的幼儿都没有形成长度守恒的概念 棒子的移动 弯曲使他们对 棒子的长度产生误解 对长短的判断受到棒子前后移动的影响 4 3 液体守恒实验 三个班的幼儿都没有形成液体守恒的概念 水从矮杯倒入高杯 幼儿没 有意识到水量是不变的 他们关注的是两个杯子中水的高度 而没有关注到 宽度 4 4 物质守恒实验 三个班的幼儿都没有形成物质守恒的概念 其中中班和小班的幼儿都认 为橡皮泥被拍扁后变大了 被搓成条形之后也变大了 而大班幼儿在两次比 较中都认为是原来的球形比较大 理由是在与扁形橡皮泥比较时 他觉得球 形橡皮泥较重 在与条形橡皮泥比较时 他认为条形橡皮泥的能量被分散了 所以变轻了 这个实验中对 大 的定义不明确 从实验内容上看 这里的 大 指的应是橡皮泥的物质的量 而中班小班幼儿概念中的 大 指的是 物体的表面积 大班幼儿概念中的 大 指的是重量 无论是哪个年级的幼 儿 均没有表现出可逆思维 对物质守恒没有概念 5 讨论讨论 皮亚杰认知发展阶段论分为四个阶段 在具体运算阶段获得守恒性 包 括 数目守恒 6 7 物质守恒 7 8 岁 长度守恒 7 8 岁 面积守 恒 8 9 岁 重量守恒 9 10 岁 体积守恒 12 13 岁 本次实验的 对象均为 4 6 的幼儿 按照皮亚杰的理论 这个年龄段处于前运算阶段 因 此没有守恒的概念 本次实验中 用年级对幼儿分类不严谨 有些高年级的幼儿实际年龄要 比低年级的幼儿要小 6 参考文献参考文献 1 发展心理学 罗伯特 费尔德曼 浙浙 江江 理理 工工 大大 学学 心心 理理 学学 系系 实实 验验 报报 告告 附表附表 表表 1 浮沉实验记录表浮沉实验记录表 入水前入水后 年龄项目浮沉原因浮沉原因备注 木棒 它尖 小 是横着的 铁钉 它是尖的 是尖的 橡皮泥 它又大又圆 它圆圆的它在 游泳 硬币 它是扁的 它扁扁的 空盒 它是圆的 它是圆的 很大 小班 盛土盒 橡皮泥是圆的 进入杯子的水少 木棒 家里的会浮起来 铁钉 细小 小 橡皮泥 粗 硬币 看见过下沉 扁 轻 空盒 重 它会转圈 中班 盛土盒 橡皮泥会把杯子带 下去 橡皮泥重 木棒 尝试过 有空气 铁钉 太重 因为是钢铁 空气 无法进入 橡皮泥 空气可以进入 空气从缝中渗透 硬币 铁做的 没有空气 没有空气 空盒 空气可以进入盒子 里边儿有空气 大班 盛土盒 空气可以进入 空气可以进入 表表 2 长度守恒实验记录表长度守恒实验记录表 注 以下定义均为幼儿视角 左错开 上棍左移 右错开 上棍右移 弯曲 上棍弯曲 年龄项目一样长 不一样长 哪个长 原因备注 左错开 下这个 上棍 往后移了 右错开 上这个 上棍 往前移了 小班 弯曲 直因为它变尖了像个房子 中班左错开 下这个 上棍 往后移了 浙浙 江江 理理 工工 大大 学学 心心 理理 学学 系系 实实 验验 报报 告告 右错开 上这个 上棍 往前移了 弯曲 直 这个 弯曲棍 两个点的位 置不一样 左错开 下这个 上棍 往后移了 右错开 下这个 上棍 往前移了 大班 弯曲 直 表表 3 液体守恒实验结果记录表液体守恒实验结果记录表 年龄项目一样多 不一样多 哪个多 原因备注 细高 细高这个 细高 比较高 小班 倒回后 细高 细高 这个 细高 杯子上没有线 刻度线 中班 倒回后 两个都