三角形的认识.doc

三角形的认识说课稿班级：四年级（2）班 任教：张成莲 各位老师大家上午好！我今天说课的课题是：三角形的认识。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本节课的内容进行阐述。一、说教材三角形的认识是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第七单元的内容，在数学课程标准中属于空间与图形领域的知识。本节课认识三角形，是对以前学生对三角形初步认识的进一步深化，同时也为后续学习三角形的分类，三边关系，内角和以及其他平面图形的认识奠定了知识基础。根据以上对教学内容的分析，确定了以下三个方面的教学目标。1.知识与技能：使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作、测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高。2.过程与方法：使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象的一般过程，发展空间观念。3.情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的体验，进一步激发学习的兴趣，树立学好数学的信心。重点：认识三角形的基本特征，认识三角形的底和高难点：懂得底和高的对应关系，会画三角形指定边上的高 二、说教法学法本节课为了突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件辅助教学法。通过本节课的学习，我将指导学生亲自动手、动脑、动口、主动探索，主动交流参与教学活动。三、说教学过程（一）情境导入，引出课题课件展示生活中的图片，让学生观察图中学过的图形，分组找出三角形。学生不难找到图中的三角形，也能辨别三角形，那么三角形还有什么特征的？由此引出本节课的课题三角形的认识（板书）在这个环节中，我从学生熟悉的蕴含三角形的生活图片入手，导入新课，其目的不仅是激发学生对本课学习的兴趣，更重要的，是通过多媒体帮助学生对三角形这一数学知识和平常的生活之间架起一座认知的桥梁。（二）自主探索，获取新知教学例1 认识三角形的基本特征新课开始前，我首先让学生动手操作，预设学生用小棒摆，沿着三角尺边画，用直尺在方格纸上画，用钉子板围。问：这些形状各异，大小不同的三角形有什么共同特点？学生思考后小组交流，不难讨论出这些三角形都有3个角，3条边等等。在学生充分交流的基础上，我揭示：三条线段首尾相接围城的图形叫做三角形。并在黑板上画一个三角形。三角形的各部分名称可以让学生翻开书本自学。然后请学生上台当小老师，边指边带领其他学生说一说各部分名称。教学例2 认识三角形的底和高出示人字梁图片。问一问学生，这是什么？我做适当介绍，让学生感受三角形在生活中的应用。接着我向学生求助，你能量出图中人字梁的高度吗？你量的是哪一条线段，它有什么特点？这个提问充分的调动了学生的主动性和积极性，这时我不急于揭示答案，让学生分组探讨：它和人字梁下面的横梁有什么关系？经过小组讨论，我让学生互相指一指所量线段的起点和终点。并结合学生的回答叙述：人字梁的高度是上面的顶点到它对边的距离。这条线段与人字梁的底边互相垂直。这条就是人字梁的高。这时我在黑板上画一个三角形，三角形的高是什么意思？让学生自主阅读书本76页对三角形高和低的这句话，请读懂的同学回答：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底。在这一环节，我充分让学生成为学习的主人，主动探索，主动交流，主动提问，使新知牢牢地根植于学生的生活实际和生活经验。（三）深入探究，巩固练习 本环节我设计有针对性，层次分明的练习题。（四）反馈总结，提高认识在这一环节中，我让学生回答三个问题1、今天你有哪些收获？2、这个收获是通过什么方法获得的？3、你还有什么疑问？让学生互相交流。其目的是通过这种方式让学生不仅关注了学习结果，还反思了学习过程，积累丰富的教