冬季冰上课的兴趣培养

冬季冰上课的兴趣培养摘 要：速度滑冰教学是东北地区冬季冰上课教学的主要内容之一，是适宜冬季开展冬季体育运动的项目。在速滑教学中，使学生生动、活泼、主动地学习，自觉地锻炼，是体育教师的一项重要任务。引导，激发学生的学习兴趣，就是成为双边教学活动充分调动学生这一教学主体积极性的重要手段。教学中对兴趣的培养是使学生积极认识和优先从事活动的心理倾向。它是创造一个快乐的学习环境的主要途径之一，是获得教学效果的根本因素。就兴趣在冬季冰上课中的影响、作用及培养进行了论述。关键词：速度滑冰 兴趣 培养 学生1. 前 言：兴趣，是人对外界环境与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在冰上课教学中培养学生的兴趣、爱好、选择与确定的活动内容十分重要。在冰上课教学实践中，常常发现，当学生对某项运动产生兴趣的时候，他们会不知疲倦地去参加活动，有时甚至达到废寝忘食的程度。可见，在教学中如何唤起学生的兴趣，是调动他们积极性的重要环节。速滑教学和其它体育教学相比，有其共同之处，也有不同之处。其共同点都是在教与学的双边活动，每一个教师都力求采用多种方法和手段来激发学生学习的兴趣。除此之外速滑教学还有其独特之处：它是使学生在教师讲解、示范、启发、诱导下，从事一次技术比较复杂的周期性运动项目，但要求技能较高，并在反复练习过程中，通过思维活动与身体活动相结合来提高他们养成自由锻炼的意识，发展身体素质，增进健康，实现德、智、体全面发展。那么如何在冰上教学中培养学生学习兴趣，从哪方面入手能得到事半功倍的效果呢？下面浅谈几点，共同探讨。2. 速滑教学过程中要明确教学目的、任务冰上课是北方各学校冬季体育教学的主修课程之一，也是培养全面发展合格人才的主要过程。为此教师首先要从这一点出发，善于通过冰上教学实践，使学生明确冰上课的目的、任务，端正学习态度。教师对冰上课教学目的、任务越明确，学生对学习的目的、意义、任务认识的越清楚，越深刻，这样才能使教与学认识统一，行动一致，在发挥教师主导作用的前提下，充分调动学生的自觉性、积极性，使其逐渐对冰上速滑课活动产生兴趣。3. 兴趣在速滑教学中的作用及意义3.1兴趣是学生参与速滑课堂活动的基本动力之一，它直接影响着学生参与速滑课堂教学活动的方向和强度。速滑兴趣与教学效果常常是成正比的。在学生原有的技能水平大致相同的情况下，有兴趣的学生比无兴趣的学生活动的效果更优。只有学生对速滑产生兴趣，才能对速滑学习倾注更多的时间和精力。这样教师才会获得更好的教学效果，也是获得教学不可忽略的重要因素。3.2速滑课的教学与其他课程的教学一样，是师生的双边活动，这种双边活动的性质，从教育学的角度看，兴趣培养是在教学过程中运用的前提。学生是学习主体，教师是教与学生的学共同决定教学质量，教师可激发学生的学习兴趣，改变学生被动学习的不利局面，加强他们对冬季体育运动的理解和热爱，充分调动他们的积极性，逐步达到快乐体育的形式。学生的兴趣是他们的“心理动力”，把握了兴趣，就等于把握了学生参与速滑活动的直接动力。4.速滑教学中兴趣的培养培养学生的学习兴趣，不仅可以使学生掌握滑冰技能、知识，而且可使学生在从事冰上运动中产生愉快的情绪体验，进一步深化学习。为此，教师要创造各种条件，使学生产生对冰上运动的热爱、需要。同时，使学生总有新的收获和学到新的技能，产生美好的体验。这样，学生就喜欢冰上课，也就培养了学生积极参与冰上教学的兴趣。4.1引导学生由“让我练”向“我要练”的转变由于冰上课是学生在寒冷的气候下进行的必修课，这对从没上过冰学生而言，真是又新奇又胆怯。学生身心健康的发展是顺利完成冰上课教学的关键所在。因此在教学中教师通过理论课引导，特别是采用多媒体教学课的操作，解除学生的思想压力和障碍，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。针对学生的差异，因人而异，唤起学生的求知欲。在冬季速滑课的教学中，教师必须针对学生的具体情况采取不同的教学方法，绝不能“一刀切”，造成“吃不了”和“吃不饱”的现象。如：针对上过冰和没穿过冰刀的南方和北方学生身体素质和心理素质等差别，教师要因人而异、因材施教，从学生的实际出发，充分发挥学生的特长，多以表扬和鼓励为主，使他们建立信心，激发学生参加冰上课的兴趣，养成自我锻炼的习惯，引导学生从“要我练”向“我要练”的转变。在教学中教师还要以身作则，给学生做表率，热情关心和耐心地辅导较弱的学生，使学生在冬季这个温暖的课堂中忘掉一切，全身心地参加冰上课活动，在锻炼中求得快乐，让学生在速滑课中心理和生理最大限度地得到满足，使学生的兴趣活动得到和谐的统一，达到快乐体育的目的。把学生当作课堂和学习的主人，使学生的兴趣和个性特点得到充分的发展。这样才能挖掘其潜力，激发学生锻炼的兴趣，把学生的身心健康和娱乐结合起来，引向自我锻炼的正确轨道，为终身锻炼打下良好的基础。4.2快乐教学法 在速滑课堂教学过程中要转变观念，打破陈旧落后的填鸭式教学模式。要贯彻快乐教学的宗旨，让学生在轻松愉快的气氛中去学习。在课堂教学双边互动过程中体验到学习带来的欢乐。满足其趋乐避苦的欲望，由此产生对速滑的兴趣。教师要以饱满的热情、活跃的精神、优美的动作、生动的语言、得当的体育游戏、和蔼可亲的教学态度感染学生，建立起良好的师生之情，相互尊重、相互爱护，用乐教影响学生乐学，防止在速滑教学过程中的枯燥和方法单一。如：我们采用配乐教学，歌曲伴奏教学，让学生在激情的音乐下滑行练习，在生理负荷的同等情况下仍然情绪振奋不感疲劳、兴致勃勃，使课堂气氛活跃起来，教学效果得到更好的提高。4.3激发学生的学习欲望 当学生形成主动参与、愿意学习冰上课的学习意识后，就要根据他们的冰上水平和教学目标使他们尽快地掌握大纲规定的冰上技术、技能，以树立他们学习的自信意识和增强表现欲。在冰上课教学实践中发现，学生的学习自信心和自我表现欲望往往与学习和掌握动作的能力水平相关。冰上技术水平越是进步，自信心与表现欲也就越强，教师应善于发现学生的进步之处，多用表扬与激励的语言鼓励他们的奋进，并用恰当的手段激发他们的表现欲。在教师的激励下，是学生进一步加深对速滑课的兴趣。4.4引趣教学 学生的兴趣离不开教师的引导和教学环境因素的诱导。教学中持续引趣是引起学生愉快体验并逐渐形成速滑兴趣的重要条件。教师在教学过程中一定注意引趣因素的充分作用。引趣的内容很多，主要是：新颖独特的教法引趣、生动的教学语言引趣、动作示范引趣、多彩游戏引趣、设置花样的场地引趣、适当的教学比赛引趣、先进的多媒体教学引趣等。4.5成功教学 在速滑教学过程中，教师要根据学生的个性差异因材施教，让不同基础的学生都能在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步，对成功的表现会产生积极体验并对此项运动更加关心。这样只要在学习中获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。因此，要想使学生产生对速滑的兴趣，就必须设法使学生获得成功。教师应由易到难，由近到远不断地确定练习的距离和目标，使学生能够通过努力去完成和实现目标，而获得成功的喜悦。4.6创造学生展示自我和自我表现的教学环境 当学生树立了学习滑冰的主动性和进取心，并在实践中取得了进步，有了自我表现的能力和心理基础，教师在教学中就要设法提供表现的机会，创造一定的教学环境和氛围，使学生将自己的学习所得、独到之处、进步方面主动地表现出来。与此同时教师还要告之学生：冰上课提倡和鼓励学生勇于当众作自我表现，目的在于培养他们的自我表现意识和能力。这是当代社会所提倡的竞争意识和现代人才必须具备的职业素质。为此应放下“难为情” 、“收敛是美德”等陈旧观念，注重个性化和求异、创新等意识的培养。冰上课学生自我表现的机会不太多，关键是教师要善于安排和正确的采用有效的教学方法和手段。诸如让冰上基础好的学生出来表演做示范动作；让他们当“先生”帮助基础差的学生学习滑冰动作；创设一定的教学方法：课堂中的竞技性游戏比赛、不同水平的学生集体表演滑行动作、鼓励有进步的学生出来做示范并介绍学习体会等。总之让学生进行展示，教师在学生展示动作后应对其主动性进行表扬。这既让学生感受到自己的进步和学习成功的喜悦，同时也激发其他学生的表现欲，增加学生的学习兴趣。4.7从教学形式的多样性来激发学生在冰上教学中的学习兴趣。 在冰上教学过程中，教师要掌握好教材的难易程度和学生的接受水平。教学内容的安排要深浅适当，难易适度，并且要求教学内容必须是学生经过一定的努力才能掌握的，同时还要考虑到水平较差的学生也能跟上教学要求。这样才能使学生得到学习上的满足感，继而使学生产生学习兴趣。根据场地和器材的实际情况，适当地编排一些竞赛性的游戏，既丰富了教学内容，又能创造趣味情绪、激发兴趣、活跃气氛，从而达到累而想练习、疲而不厌的学习积极性。另外，教学方法要新颖、灵活。在教学中教师尽量抓住学生心理特点。最大限度的调动学生学习的兴趣。教师的情感教育也要贯穿始终，通过教师的表率作用，提高学生对冰上课的兴趣。同时教师要把爱融入课堂，并把兴趣和成功的快乐带进课堂，使学生能在冰上课学习中获得满足感和实现自我快乐，从而激发学生的学习兴趣，使学生的积极性和主动性得到提高。5.结论与建议5.1速滑教学也应重视速滑理论，加大冰上健身的宣传工作，改善滑冰条件。加强冰上课的趣味教学，培养学生学习兴趣，激发学生内在强烈的学习欲望，并注重培养学生运用所学知识对自身的速滑学习效果做出科学的评价，从而使学生长久保持冰上学习的兴趣和积极性，使学校速滑教学达到具有终身教育的目的。5.2示范动作要做到准确、熟练、优美。冰上课的示范动作，对学生影响极大。如果教师经过生动、形象的讲解，配上准确、熟练、优美的动作，会使学生对速滑课从心理上产生浓厚的兴趣。5