3古诗两首教案.doc

五上第 一 单元 课题3、古诗两首 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗寻隐者不遇，培养对古诗的兴趣。2联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学重点理解古诗，有感情地诵读古诗。教学难点体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学准备 学情 分析【先学提纲】一、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是： 二、解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思 “隐者”是指 “不知处”是指 3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思仍未理解的诗句 教 学 过 程思考与调整（二次备课）1、 激趣导入 1课前老师让你们读了课文第9课推敲，谁能用最简洁的语言概括课文的主要内容。文中的贾岛是个怎样的人呢？ 2通过课前预习，你对贾岛还有哪些了解？集体交流3（出示课文挂图）今天，咱们就来认识这位诗人，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？小结：诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者。他正向这个小孩打听隐者的下落。诗人把自己寻访隐者的经过写成一首诗寻隐者不遇，我们今天就来学习它。（出示古诗）4诗人寻访隐者有没有遇到呢？（没有）你是怎么知道的？（预设：从题目中知道。）能说说题目的意思吗？二、初读古诗（一）检查预习1.诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。请同学们自己读读这首诗，要求读准音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句。（1）指名读，相机指导正音。（2）指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。采用多种方式读古诗：师生接读。松下 言师 只在 云深教师提示读。诗人在哪里问童子的？师傅去干什么呀？师傅到哪里去了呀？ 师傅具体在哪个位置呀？学生个性化读。学生齐读。2初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？三、品读感悟过渡：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。（一）质疑讨论明诗意。1通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。（1）松下诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。（2）师这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”) 隐者他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。（3）云深“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？2这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。（1）小组交流。（2）指名说诗意。（二）推敲写法品妙处。1这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子： ？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是（诗人问童子的话。）2思考：你认为作者为什么不把问句写出来？小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了“寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。（出示） 3让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。2.诗人好不容易才找到这里。心情怎样？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答：“师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）2一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？3让我们再来读一读这首诗，熟读成诵。四、拓展延伸推荐学习贾岛的另一首诗题诗后：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”五、检测完善 1.抄写寻隐者不遇，并解释带点字。 2.补充习题相关内容。板书设计：寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 满怀希望 言师采药去。 失 望 只在此山中， 一线希望 云深不知处。 再次失望五上第 一 单元 课题3、古诗两首第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读古诗所见。2能理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重点理解诗句意思，能有感情地诵读。教学难点想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的情感。教学准备学情分析【先学提纲】一、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是： 二、解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思难以理解的词语词语：林樾 我的理解： 词语：意欲 我的理解： 3.读了古诗后，你能看到一幅妙趣横生的画面吗？试着把你看到的写下来。 三、拓展阅读查一查： 儿童是诗人笔下最灵动的一群，那还知道哪些描写了儿童的古诗，摘录两首。 教 学 过 程思考与调整（二次备课）一激趣导入 1、揭题，释题。齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见所看见的事物（东西）2、观察课文插图所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？指名简单说说，鼓励指导。二、初读古诗词出示学习目标1：正确、流利地朗读古诗。1.出示古诗，检查预习：（1）自己读古诗，要求：读得字正腔圆，注意节奏。（2）读后交流：哪些字的读音要提醒大家的？相机正音。（3）指名读，划节奏，教师范读。（4）齐读古诗，读出节奏。2.学生简介作者三、品读感悟出示学习目标2：能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景，体会诗人的心情。1.通过预习，你理解了哪些字词的意思？2、集体交流对诗歌的理解。(1)观察课文插图。A、师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B、想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C、齐读诗句。(2)演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。(4)挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）(5)多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。齐读指名读四、诵读古诗，表现古诗的意境出示学习目标3：练习有感情地朗读、背诵古诗。读诗想画面。(1)教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。(2)教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对