语文人教版四年级上册第一课时

设计理念 叶圣陶曾经说过 就教学而言 精读是主体 略读只是补充 但是就效果而言 精读是准备 略读才是应用 叶老十分精辟地阐述了精读 与略读的关系 略读课文的教学 应抓住重点 难点帮助学生理解 教师要更 加放手 引导学生运用已有的知识与方法 自己把课文读懂 逐步培养学生独 立阅读能力 根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图 母鸡 教学 设计以阅读方法的训练 表达方法的习得为主 在阅读方法的训练中渗透人文 精神 并以阅读方法的深化为延伸点 组织课后拓展性阅读 教学目标 1 认识 7 个生字 2 有感情地朗读课文 重点感受母鸡作为一个母亲的形象 体会母爱的伟大 3 比较 母鸡 和 猫 在写法上的特点 教学重难点 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱 尊敬的情感经历 感受母鸡伟 大的母爱 课前准备 制作 ppt 课件 课时安排 1 课时 教学过程 一 激发兴趣 导入新课 1 播放母鸡叫声 引入课题 2 通过 猫 引发阅读兴趣 引导学生响亮地读课题 二 明确要求 检查预习 1 检查生字词与难读的词语的读音 了解预习情况 出示词语 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛 2 默读阅读提示 明晰学习任务 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡 比较一下 母鸡 和 猫 两篇文章在写法上各有哪些特点 设计意图 阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导 从提示入手 让 学生带着任务进行略读课的学习 可以更有效地提高学习效率 三 初读感知 了解感情 1 自由读课文 找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子 用 画出 师相机板书 一向讨厌 不敢再讨厌 2 读这两个句子 注意带点的词 辨析这是两种截然不同的情感 3 质疑 读了这两句话 你有什么要问的吗 打上小问号 预设 老舍先 生为什么讨厌母鸡 他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了 4 快速浏览 理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡 1 3 自然段 哪些段落写他不敢 再讨厌母鸡 4 10 自然段 把课文分成两个部分 设计意图 学起于思 思源于疑 学生的积极思维往往是从疑问开始的 通 过质疑让学生去发现问题 带着问题去读书 有利于提高学生学习的主动性 同时 本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬 这两个句子是课文板 块划分的线索 抓住了这样的关键句 提纲携领 建构出简约的教学框架 5 学法迁移 小组自由选择内容 研读课文 出示阅读提示 要求小组选择感兴趣的板块学习 选择第一部分 自主读书 找找作者讨厌母鸡原因 在小组中交流 选择第二部分 自主读书 想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了 在小组中交 流让你感动的语句 学生在小组长的带领下 选择感兴趣的内容 运用上学习方法 进行小组学习 设计意图 略读课文是学生独立阅读的实践机会 个体自读和合作交流是 略读课文学习的重要方式 明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关 键 四 小组交流 品评长短 体会感情 一 小组反馈 品读母鸡令人讨厌之处 1 把母鸡的罪状一一列举出来 以 这是一只 的母鸡 的句式 罪状一 这是一只叫声讨厌的母鸡 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声 引导重点理解 如怨如诉 感受母 鸡 无病呻吟 的形象 这是运用了什么样的方法 板书 拟人 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法 这样写有什么好处 罪状二 这是一只欺软怕硬的母鸡 它欺谁 怕谁 罪状三 这是一只爱炫耀的母鸡 它是怎么炫耀的 能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗 2 小结写法 这一部分作者先说 齐读第一句 再用具体事例写出讨厌的 原因 板书 这种围绕中心句的写法 就叫 总分式写法 你在哪篇课文 中也见识过这种写法 设计意图 本组四篇课文都是描写动物的文章 在写作特点上都涉及拟人化 的写法 所以在 讨厌 板块的设计中 以学生的自学为主 老师的主要任务 是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容 结合本篇课文 在写作方法上相似之 处给予提示 引导学生在阅读实践中 加深对本组文章表达方法的领会 二 小组反馈 品读母鸡令人尊敬之处 1 出示 这是一只 的母鸡 2 课件出示第 9 自然段 找出第二部分的中心句 3 学生交流反馈有体会的句子 a 第 5 自然段 抓住 挺着脖儿 歪着头 挺着身儿 这几个动作的词来体 会 负责 b 第 6 自然段吃食的情景 将鸡雏和母鸡进行对比 体会慈爱 c 与抢食的大鸡作斗争 运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢 d 从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦 这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡 母亲 理解词义 这里再一次具体地描写了母鸡的叫声 这是怎样的叫声 联系上下 文想想这里的 顶 是什么意思 想象画面 透过这两个 顶 字 你仿佛看到了一幅怎样的画面 黄鼠狼来 了 鸡妈妈顶尖锐 顶凄惨地叫些什么 黄鼠狼朝小鸡们扑来啦 鸡妈妈又会 怎样 回旋引读 孩子们 是什么让母鸡这样无怨无悔 不辞辛劳地为孩子们付出呢 是啊 这都是出自她对孩子们深深的爱呀 板书 母爱 难怪老舍先生赞叹 道 它伟大 因为它是 一个母亲必定就是 一位英雄 此时此刻 你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢 这样的母亲让人感动 所以作者说 我不敢再讨厌母鸡了 这样的母亲让人尊敬 所以作者说 我不敢再讨厌母鸡了 4 出示麻雀喂食图 请学生用上围绕中心句展开描写的方法 把从图上看到 的 自己想到的写下来 学生写 巡视指导 指名说 评议 深情地读一读课文的第 9 自然段 设计意图 本板块教学中 对于母鸡夜间啼叫的段落 教师采用精读课的精 教细讲 在这里设计这个精讲的环节 可以为学生阅读能力的迁移提供保证 而对于板块中的其它段落 则是采用组织学生集体交流 教师适当地引导并对 难点进行适当点拨解疑的方式 这样的教学 充分体现了略读教学追求的 精 略相辅 略中有精 教略而学不略 在最后 教师抓住文章围绕中心句 展 开具体描写这一写作 2 特点 设计了写话练习 运用写法 感受母爱 练笔和激情 一举两得 3 五 总结写法 比较异同 辨析 猫 和 母鸡 在情感表达上的不同点 那么除了情感表达方面 这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些 方法 围绕中心句 用具体事例 拟人手法 设计意图 略读课文作为精读课文的延伸 我们在设计教学时可以引导学生 从 异同 入手 不但要注重学法上的迁移 运用 同时也要注重新旧知识的 比较 联系 本组中的 猫 与 母鸡 同是老舍先生的文章 并且所涉及的 题材 写作方法基本相似 具有可比性 难得可贵的是 两篇文章的情感表达 方法截然不同 所以要引导学生从内容 结构 语言 情感等方面多角度 多 层次地比较阅读 完善学生的认知结构 六 推荐阅读 许多作家描写动物的佳作也都各具特色 值得我们去阅读 今天老师给大家带 来了其中一篇 麻雀 这也是一篇表现母爱的文章 回家仔细读读 想想它 与 母鸡 这篇文章有何不同 相信你读完之后 对于如何写动物 如何表达 情感会有更多的收获 请小组长将文章分发给大家 出示作业 阅读 麻雀 设计意图 用叶圣陶