低年级学生课内外结合的培养.doc

低年级学生课内外结合的培养，拓展阅读新天地 小学语文是一门基础性学科，在小学阶段具有非常重要的作用，然而，阅读又是学生普遍觉得有一定难度的题目。况且，现在的低年级期末考试中，全部阅读题都是出自课外的，如果学生没有一定的阅读能力，在成绩上根本没法与人拉开距离。因此，在语文教学中，如何通过课内外结合，培养和激发学生的阅读兴趣，让学生不断扩宽视野，活跃思维，发展语言，提高语文综合素质，为学生的终生学习和发展打下坚定的基础。下面结合我在低年级的阅读教学存在的问题，谈谈我培养学生阅读能力的几点做法。一 ，以课内外阅读为手，激发学生的阅读兴趣。（一）兴趣是最好的老师小学一二年级时打好阅读基础的重要阶段，以课内外阅读为手，培养学生的阅读能力，为开拓课外阅读新天地。低年级学生，跨入小学的校门不久，不懂得什么叫阅读，也不喜欢看多文字的书本，但喜欢看有图画颜色鲜艳，文字不多的读本。正因为这点，笔者从激发学生阅读兴趣入手，在使用一切可能的方法把小学生的求知欲望引发起来。如：我在教学一年级上册的课文我多想去看看一课中，借助拼音，利用课文中的插图和插图导入，指导学生借助插图的理解，借助插图充分发挥学生的想象，采用多种的朗读方法，还指导学生有感情地朗读课文。让学生对课文加深理解，最后让学生概括文章的内容。用这种方式，我可以检查到学生是否真正地理解课文。当我提问道我班的温馨儿同学的时候，她这样概括：这课文主要讲，一个来自山区的小朋友很想去北京天安门广场壮观的升旗仪式。 因为我知道温馨儿爸妈是公务员，家庭条件也比较好，爸妈对各方面的教育比较重视，曾经也带她去过北京。我借这优越的条件，再问她，你还对北京有何理解呢？她回答说：“我知道万里长城，故宫，北海公园等建筑都在北京。”在此，我利用小孩的好奇心，顺带布置了一个课外的家庭作业：收集一些关于描写北京的建筑物或名胜古迹的文章，让学生第二天带回来学校检查。孩子都有攀比的心理，虽然不是每个同学都去过北京，但可以收集一些关于这方面的资料来扩大自己的视野是不难的。结果第二天的语文课上，孩子收集了关于长城，故宫，颐和园等很多关于北京建筑和名胜古迹的小文章。学生争先恐后第要求我让他们来向全班介绍自己收集的资料。二把最基础的阅读的方法传授给学生 古语有云：授之于鱼，不如授之于渔。把阅读方法教给学生，能让学生终生受益。 低年级的学生认字量不多，在阅读文章方面经常遇到字音的障碍。因此，在学生学会汉语拼音的同时，我就教给学生最基本的阅读方法，即借助拼音读通课文。我要求学生把文章最少读三次。每一次读，要有不同的要求。如在教授一年级下册小雨点时，我要第一遍读得正确。教师要求学生逐个字，逐个词句地读，遇到不认识的字，就要看拼音，自己拼一拼读一读。第二遍读要读正确，读流利，还要想想你读懂了什么。第三遍读要正确、流利、有感情地朗读。画出好词好句，再读一读。读后，我要用提问的方式检查学生是否读不懂。三构建良好的阅读坏境，让学生的良好的氛围下学习 一个良好地阅读环境对小学生阅读喜欢的养成，起着潜移默化的作用。我借助一年一度的“书香文化节，在班里构建丰富的阅读环境，我通过黑板报的宣传和教室的布置，营造阅读的氛围；利用班级的空地方建起了图书角；在班级的几块展示板上展示学生亲自制作的读书卡，和自己创作的诗歌。举行班级读书比赛，阅读演讲比赛，讲历史故事比赛等等；这样的氛围可以让孩子将阅读渗透到每天的学习与生活中，还评选出书香少年。二，课内外结合，让孩子成为阅读的主人培养低年级的阅读能力，单靠课内阅读时远远不够的。因此，上每一节课时，必须设置扩展的环节，由课内延伸到课外，做到课内外结合。 （一）让学生养成课前预习的习惯。 一年级下学期，学生基本的阅读方法已经掌握。我让学生按要求独立完成的预习作业。要求一：把不会的字词通过图解字典自行理解。二：摘抄好词好句；三：能见到复述文章的内容。在上新课时，重点关注对阅读有困难的学生，而那些早就读懂课文的学生，让他们做小老师帮助那些促进理解课文。 （二）让家长配合教师，共同培养课内外阅读习惯。 教师的教学任务比较重，大部分时间放在课内的教学。因此，让学生进行课外阅读的时间相对比较少。让家长和孩子一起阅读，共同培养阅读习惯。 我把适合该年龄段的好书推荐给家长，让家长自行到书店购买。用假期时间陪同孩子一起阅读。就是因为我开发了家长的资源。还有大部分加战法的积极配合，很多孩子真正品尝到读书的乐趣。如我班的彭馨莹，邓子昂，阅读过的书本已经有一两百本了。最夸张的就是彭馨莹经常看书看到太入神，睡觉都忘记了。 这样的阅读方式，让家长得到赞同，让孩子真正感受到阅读的快乐。三，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯“好记性不如烂笔头”，“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹”。学生在阅读时，我让学生把阅读书籍的书名，重要内容，好词好句，教会我们一个什么道理一一记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激发学生认真做笔记，我会创造平台，定期开展各种阅读展示活动。如每周用一个午读课，来进行读书交流，结合读书节，开展好书推荐会，读书交流等活动，让大部分学生参与交流与展示阅读成果活动。还有表演课本剧，课内阅读幻想绘画展等，丰富多彩的活动，培养孩子的阅读习惯，提高课外阅读的能力，充分发挥了孩子的阅读积极性。 总之，培养低年级学生阅读能力不是一朝一夕之功，所有策略，方式和方法，只有在学生主动