第四阶段自评报告表（许满意）.doc

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科美术年 级九年级教学形式教 师许满意单 位河南省济源市济水一中课题名称 面具的设计与制作“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习情境导入：教师戴上面具边唱边走的进入教室，“蓝脸的道尔顿盗御马.。红脸的关公战长沙，蓝脸的窦尔敦盗御马。黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”教师在学生们的惊叹中开始讲述面具的起源及历史意义。面具是人们内心世界的象征，是一种重要的文化现象。它拥有几千年的历史，最早在狩猎、战争、巫术、舞蹈、戏剧、丧葬等活动中，面具曾经被广泛运用。关于它还有一些典故呢：相传北宋时期，狄青是北宋第一大帅哥。到底有多帅？帅到上战场不敢以真面目视人，怕敌人看到他长得太过秀美，嘲笑宋军无人，派了个奶油小生来打仗，所以战场上的狄青装束非常独特，披头散发，戴上青面獠牙铜面具，“出入贼中，皆披靡莫敢当”。后来的小说家称，狄青的面具太过狰狞恐怖，敌军乍见，常以为是妖魔鬼怪，还没交战，魂魄早已吓掉三分，因此狄青每战必胜。应该说，狄青只是中国历史上第二位帅到要戴上面具才敢上战场的美男子。在此四百余年前，有一位兰陵王也是“才武而面美，常著假面以对敌”史书上记载“面若桃花”。那么后来面具艺术就走入了寻常百姓家，它成为了戏剧，舞蹈表演的道具，人们除旧迎新欢歌劲舞交流感情时不可缺少的装饰。我们随处见到各种形象的面具。尤其是非常受小朋友喜爱的各种卡通形象的面具就更加的形象和传神了。 教师自评：当我戴着面具走到班级，学生们就早已经吃了一惊，当我同时唱出说唱脸谱歌曲，学生很有兴致的欣赏起来，他们的注意力会高度的集中，甚至于入迷。正所谓：亲其师，信其道。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）一、自主探究：多媒体展示各种各样的面具时让学生边欣赏边分析：它是哪种艺术形式？历史的或是现代的。它是用什么材料做的？木制的铜质的纸质的它是用什么方法做的？彩绘或粘贴同学们在欣赏中，发现面具的制作材料是多种多样的! 绘制的全面具 粘贴的半面具 铜质面具 木制面具 自评环节：本环节，以媒体作媒介，引导学生欣赏面具的图片，切身感受面具带来的魅力与神秘感，引发孩子们自主地在欣赏中了解面具的分类。二、互动释疑：面具的设计与制作 1、小组交流讨论：面具的设计造型引发学生思考:设计什么风格的面具?(粗犷或奔放或细腻或写实或抽象) 2、合作交流：选择材料面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏等。材料不同，装饰方法也不同。 3、小组交流：设计色彩用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈。) 面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，就像刚才看到的那些面具。 4、教师示范：先展示几个未做完的面具，让同学们一步步的分析：采用什么样的制作方法?(平面或立体)。剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段。其具体为:确定主题;画出草图;选材制作;加工装饰。重点运用夸张的艺术手法。 自评环节：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。解决教学难点的方法:需要充分发挥学生学习的主动性和积极性(包括找资料、展示、交流等)帮助学生找到适合自己做的工作，指导他们明确分工。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施3、 拓展实践： 1、学生以小组为单位制作面具。 2、每组同学依次上台表演本组节目。教师提出问题:你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么?你最喜欢哪组同学表演的节目?为什么?学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。四、课堂小结 1、我们所做的面具是对自己动手能力的一个提升。 2、给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活。 3、欢歌劲舞、交流情感。 4、通过本节课的学习提高了学生的创作能力，协作能力。 自评环节：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，