利用电教手段培养学生研究

利用电教手段培养学生学习英语的兴趣我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论指导下，以教师为中心的教授式教学，学生处于被动接受的状态。当前深化学科教学改革的关键在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。要实现这一教改目标就决然离不开信息技术与各学科教学的整合，这是因为“信息技术与学科教学整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。“信息技术与学科教学的整合”以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标，以任务为驱动，以学生为中心，让学生通过研究性学习，提出问题，搜集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，从而在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决实际问题。电化教育是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。目前，我校正进行着“信息技术与学科教学的整合”教学改革试验。认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的快乐因素与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。 四年级英语课Lets Talk，我利用多媒体设计了一个动画故事Zooms Birthday。在故事里，我把学生已经学过的知识跟本课的难点有机地结合起来。学生在多媒体所创设的语言环境中，兴趣十足地跟着故事中的人物去想、去说。在不知不觉中既复习了旧的知识，最重要的是真正理解并初步掌握了本课的难点句子。 在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用轻松背单词教学软件，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由厌学、怕学变成想学、乐学。三年级的学生在刚开始学习英文字母时，经常把英文字母与中文的拼音混淆。因此，我利用了电脑键盘。在教学中，我一边教字母，一边教键盘的指法，学生在看的同时又能动手按，一下子把沉闷的教学变得有趣。在复习时，我又利用键盘设计一些比赛、游戏，让学生在打出字母的同时，大声读出这个字母。学生的表演欲得到了充分的发挥，同时也带动了学得较慢的学生。 现在的教学班，以学生的年龄为基点划分的，而同一个班的学生在知识能力等各方面都存在着许多明显的差异。“信息技术与学科教学的整合”把班级集体教学和个别教学有机结合起来。因材施教，根据每个学生的特点和要求，选择教学内容和进度。在单词教学中，在达到共性要求的基础上，操作熟练、智力强的学生不仅能够按照老师的要求打出单词，而且能够利用这些新单词进行词组造句练习，甚至在网络里查找与这些新单词相关的图片或内容。 实验在实践中进行，但是上课不等于研究，实践也不等于实验。按照课题的研究需要，选定一系列典型课例上研究课，是实验取得成功的关键。 四年级英语课Lets Talk，主要要掌握的是物品的数量，针对学生对数字的敏感性，我在故事Zooms Birthday的最后，我巧妙为学生留下了一个悬念What is in it?礼物里究竟有什么？ 这样既为下一步教学Guessing game做好铺垫，同时也激发了学生兴趣，让学生在好奇心的驱使下，自主地学习。信息技术辅助教学，可以大大提高课堂教学效益。信息技术的发展，极大地丰富了我们的教学手段，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴地说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见，这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受。教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只用做到运用现代教育技术指导课堂电化教学，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体素质。但不能认为电教实验研究是用电教媒体上课，仅仅用了电教媒体上课并非完成了实验研究。 因此，在教学设计是，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故投影片的使用方式，可以是老师先演讲，后播放，再概括；也可是先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解等。 为获得课堂电化教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。 （一）钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。（二）确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。 （三）优化课堂电化教学方法和教学结构。教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法。因此，使用电化教学要注意以下几个要点：（1）要有利于创造生动和谐的教学情境（2）要有利于发挥学生学习的主动性（3）要有利于学生智力发展和能力培养。 不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持学生为主体，教师为主导，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为电灌。 我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在期望-探索-成功-更高的期望-更深的探索-更大的成功这一动态过程中进行。综上所述，以