教学系统设计模板.doc

课堂教学设计模板案例名称例：网络的组建与运行科目例：计算机技术基础教学对象例：大一设计者例：约翰课时2一、教材内容分析分析本节课的地位作用；本节主要内容例：1.本节的作用和地位本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。2本节主要内容计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度考虑。视需要而写，不必面面俱到。体现本教学设计的特色所在、重心所在，要与下文相呼应。知识目标（了解应用。认识。）、 技能目标（能力。.表达能力。学生运用所学的知识解决的问题，培养学生解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。）、 情感目标（通过过程培养的兴趣。了解问题，明确的责任）例：1知识与技能让学生掌握计算机网络的组成功能与分类。2过程与方法通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高学生分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。3情感态度与价值观消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。三、教学重点与难点教学重点教学难点（特点及相应对策）例：教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本功能；强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。三、学习者特征分析1、学习能力学生学习动机。2、信息素养学生已具有一定的计算机操作能力，但对信息的分析处理能力欠缺，协作意识差。3、 知识水平学生通过能够顺利地完成本节课的学习。4、 解决办法及学法指导：例：在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。四、教学策略选择与设计什么策略或方法，如何运用，达到什么目的教法选择： 竞赛学法指导： 合作学习例：本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。学习环境选择与学习资源设计学习环境选择（教室 校园网 Internet）学习资源类型（名称：资料来源、出处、地址等： 主要内容：）例：网络环境下的多媒体电脑室，学校校园网的网络中心五、教学媒体的选择与使用教学媒体（资源）的选择知识点 编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源 1、理解正方体的截面间题理解正方体的截面间题 图片 B G 1M 2. 正确使用have to 会使用have to 造句多媒体AF3M媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备课堂导入提出问题：1、什么是计算机网络?计算机网络由什么组成呢?2、计算机网络分为哪几类呢?安排学生通过网上在线课堂了解所提出的问题，并进行分组讨论（分组安排：以原始座位两人一组，）通过网上在线课堂了解和思考老师提出的问题，并以两人为一组，进行分组讨论通过提问，让学生反思平时已经渗透到生活学习中的计算机网络的内涵。同时通过分组交流让学生融入共同学习的氛围中。简单的分组方便了管理，节约了课堂组织的时间。技术讲解提问学生，并讲解计算机网络的功能，计算机网络的组成，以及计算机网络的分类。边听老师对计算机网络知识的讲解，边阅读网上在线课堂相关内容集中讲解，清晰思路任务安排提出任务：分组参观学校校园网，画出简略的校园网拓扑图，列出校园网中的各种网络设施，并归纳计算机网络的功能。（画网络拓扑图的工具不限，可以使用原始的纸张和笔，条件好的可以让学生使用word,或Powerpoint来实现。参考图标库，根据学校的实际情况，选取其中一些提供给学生使用，不要全部都给学生）分组，一组同学参观学校校园网，另一组同学查阅相关的资料，设计校园网的简略拓扑图分组，利用相互的时间差，完成校园网络的实际考察和校园网络简略拓扑图的设计这里的分组是将全班分成两批人次，轮流参观校园网。参观学校校园网1、分组带学生参观学校的校园网，并请学校网络管理员给学生讲解学校网络结构2、同时通过在线课堂提供计算机网络相关的一些知识和内容。（参考资料：认识计算机网络）一组学生带着老师提出的问题参观学校校园网，认真听网络管理员的讲解。另一组学生则察看教师提供的网络结构相关资料，着手思考如何设计网络拓扑图。通过实际考察，加深对计算机网络的认识，同时通过教师提供的相关资料，快速了解网络结构相关的内容。设计拓扑图通过演示一幅典型的校园网络的拓扑图，指导学生根据刚才参观到的校园网网络设备情况以及相关网络管理员的讲解，动手设计一份学校校园网络拓扑图，引导学生思考网络拓扑图设计的立足点是网络的应用、结构、功能等。（教师在巡堂指导的过程中留意选取个别有代表性的作品，以备后面演示讲解）参考老师给出的校园网络拓扑图,按前面两人一分组，动手设计一个简略校园网络拓扑图。给出参考范例，引导学生设计简略的网络拓扑图。引导学生全面思考问题，并以分组讨论、实施的方式探讨网络拓扑的具体结构。作品展示选取一、两个学生中典型的校园网络图，以及学校校园网实际的网络拓扑图，通过大屏幕演示出来并作相应的分析评价。在教师展示和分析学生作品的过程中，注意渗透网络拓扑图所体现出来的网络的应用，功能，引导学生通过网络拓扑图进一步理解网络的内涵。参考展示的其他同学的作品以及老师的讲评，进一步完善自己的拓扑图。学会分析与评价，同时通过网络拓扑图渗透网络技术的内涵。课堂小结对本课中讲到的计算机网络的基本知识做一个总结，同时总结这节课中资料收集和分组协作等的学习方法鼓励学生投入学习。回顾本课所学知识，总结课堂中接触到的各种学习方法。鼓励学生，积极投入沟通与交流的学习中。教学流程图准备上课使用媒体导入提问提问齐声回答教师讲解使用媒体进行讲解讨论回答问题采用两次讲解练习是否作对教师讲解学生讲解拓展下课教师进行逻辑选择学 生的活动媒 体的运用教学活动与教师的活动六、形成性练习题和开放性思考题的设计测试形式与工具 测试内容和方法知识点教学目标题目内容引导或答案1认知目标对正方体能进行实际的切截操作(学生分两人一组，拿出准备好一个正方体模型和美工刀，试着去截一截，并归纳其截面形状有哪些?分别请同学谈一下是如何截得? (1)方体平放在桌面上，用刀竖直去切，其截面是(正方形) (2)方体平放在桌面上，用刀与桌面水平去截，其截面是(正方形) (3)体平放在桌面上，经过上、下底面相对的两个顶点竖截，其截面是(长方形) (4)正方体平放在桌面上，经过上底面一边、下底面的另一边斜截，其截面是(长方形) 通过学生对生活的联系和实际操作，理解一个几何体的截面;通过一个平面去截一个正方体的切截活动过程，理解一个几何体的截面，掌握空间图形与截面的关系，丰富学生对空间图形的几何直觉，发展学生的空间观念、发展几何直觉。2能力目标理解正方体的截面间题。各组继续讨论，拿出另一模型，并小心地动手去截，要求如何截，其截面才是三角形?梯形?五边形?六边形?并由学生到黑板前演示各种经过讨论已截出的不同形状截面的截法。 从有限次的切截中，学生得到一定的截面图形，但无法体会截面的产生和变化的整个过程，很难从实物切截活动中完全体会出规律。通过学生参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行无限次的切截活动的过程，使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。七、教学评价设计学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思考。评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络基本感念的掌握情况。八、帮助和总结作为网络技术的第一节课，课前的准备工作是非常重要的。本课要起到激发学生学习兴趣，同时又要解开学生一直以来对网络系统的神秘感，需要通过一次实地的网络考察来了解具体的网络知识，而这需要老师与学校的网络中心联络好，提前做好安排，要求学校的网络管理员现身说法，而且应当协商好网络管理员介绍的内容，使到学生能获得与教学目标相适应的相应信息，以便教学能顺利