人教版高中生物必修1第5章第4节 能量之源――光与光合作用导学案.doc_第1页
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文档简介

课题： 光与光合作用一学 习 内 容我的收获【学习目标】1、能说出叶绿体色素的提取和分离实验的实验原理及操作过程2、能说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。3、画出叶绿体的结构4.知道光合作用的探究历程【学习重点】叶绿体色素的提取和分离实验的实验原理及操作过程【学法指导】先认真阅读教材内容，把重要的概念等重要知识点做出标记，尤其是黑体字部分。然后独自完成预习与独学部分，有疑问的地方用红笔做标记。组长批改后总结组内存在的疑问，带领组内同学在群学时讨论。课后将学习情况认真整理。【学习流程】一、 预习1.通读教材，找出本节知识的核心概念、公式、词汇等重点知识，标记圈划关键词、句和段落2.初步整理基础知识，根据你的理解整理出知识网络3.完成世纪金榜自主学习区二、 独学1.（识记）叶绿体色素的提取和分离实验的实验原理： 2.说出该实验的实验过程3.在该实验中无水乙醇、碳酸钙、二氧化硅的作用分别是什么？ 4.项目颜色吸收光谱纸层析图谱功能叶绿素3/4 吸收、传递光能部分叶绿素a还能转换光能类胡萝卜素1/4 吸收、传递光能5.画出叶绿体的结构并标注名称6.了解光合作用的探究历程：根据课本给出资料，完成下列空白时间人物结论1771年 普利斯特利 1779年 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气1785年梅耶植物在光合作用时把光能转化为化学能储存起来了。1864年萨克斯1880年恩格尔曼氧由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用场所。1939年光合作用中释放出来的氧全部来自于参加反应得水。20世纪40年代三、 对学小对子之间解决独学中遇到的疑问及下列问题1. 总结归纳该实验中应注意的事项有哪些？2.滤纸条上有几条不同颜色的色素带？其排列顺序怎样？宽窄如何？这说明了什么？四、 群学小组学科组长组织组员解决对学中的疑难问题，并在预习、独学和对学的学习成果基础上，完成以下能力提升类问题，进一步提升运用知识点解决问题的能力，并进行方法和规律的总结。1880年，德国科学家恩吉尔曼实验1之所以选用水绵做实验材料是因为水绵有_2选用黑暗且没有空气的环境可排除实验前环境中_的影响，确保实验的准确性。3先选用极细的光束且用好氧细菌检测能准确判断水绵细胞中_；然后用完全曝光的水绵与之_，从而证明了_五、展示重点展示群学中的疑问及难点问题，暴露学习中问题，形成学习成果并总结规律和方法六、学习反馈1. 叶绿体色素的提取和分离实验中：（1）加入研钵内的物质：A_10mL；作用是_；B_少许，作用是研磨得充分；C_少许，作用是_。（2）将糨糊状研磨液倒入漏斗中，漏斗内基部放有_ 。（3）干燥的滤纸剪去两角的作用是_
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