(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计 河中石兽.doc

初中语文七年级下册-教学设计-教案-22 河中石兽22. 河中石兽教学目标1. 借助注释和工具书阅读课文，积累文言词汇，分清课文层次。能够用自己的话讲授寻找石兽的故事。2. 朗读课文。加深对笔记小说叙事简洁生动特点的认识。3. 结合学生自身的学习生活，理解课文最后作者议论的含义，并做出评价。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入图片导入：张国立饰演的纪晓岚在你眼里，纪晓岚是一个什么人？学生畅所欲言。电视里的纪晓岚是一个聪明机智的人，他和王刚饰演的大贪官和珅一直在斗智斗勇。有这样一个故事：和坤贪婪成性。一次他新修了一座竹园，知道纪晓岚墨迹珍贵，便要他题个亭额。纪晓岚略加思索，挥笔在纸上写了“竹苞”两个大字。和坤赶快让工匠刻成匾额，悬挂在亭台上。一天，乾隆皇帝来游园子，见到亭台上“竹苞”的匾额，忍不住哈哈大笑起来。和坤在一旁陪着笑，谁料皇帝说道：“好一个纪晓岚。这竹苞二字，拆开来不就是个个草包嘛！”可以看出，纪晓岚是一个真的是一个机智的人。1初中语文七年级下册-教学设计-教案-22 河中石兽今天我们就来学习学习纪晓岚的一篇文章河中石兽。二、作者介绍1. 纪昀（17241805），字晓岚，道号观弈道人。乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。清代著名学者、文学家，生性诙谐风趣。任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。2. 阅微草堂笔记本文选自阅微草堂笔，阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、读课文1. 听录音，注意字音，积累幻灯片上的词语。2. 再听录音，注意停顿。3. 自读课文，注意读准字音和正确停顿。四、翻译课文1. 幻灯片显示重点词语的意思，学生再借助手中的工具书，采用小组交流互助的形式翻译课文。然后展示自己组翻译的成果。其他组进行纠正补充。老师进行适当点拨说明。2. 齐读每段译文，做到能复述故事情节。3. 根据翻译，复述故事内容。五、自主分析课文1. 本文讲了一件什么事？明确：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2. 按照故事的发展变化，概括各段大意。2初中语文七年级下册-教学设计-教案-22 河中石兽第一段：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找没有结果。第二段：讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越深。第三段：老河兵讲解应当在上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。并由此得出遇事不能主观判断的道理。六、总结本文写了寻找倒塌的河里的石兽的故事，不同的人物根据不同的道理得到了不一样的结果。为什么会这样呢？下节课我们继续深入探究。七、作业1. 积累重点的文言词语。2. 深入阅读课文，并对课文作个性理解。第二课时一、导入纪晓岚的轶事导入某日纪晓岚在翰林院与同仁校理图书，因正值盛夏，天气炎热，屋内又书籍杂错，密不透风，纪晓岚素来怕热，只觉汗流浃背。于是脱下衣服，甩开膀子大干起来。不料乾隆帝突然大驾光临，纪晓岚来不及穿衣，又不能光膀迎见，匆忙之中，只得躲藏在书柜后面。乾隆帝早已看见，因有心要开纪晓岚的玩笑，故意佯装不知，示意群臣坐下，自己随意翻书。纪晓岚在书橱后面热的难耐，好不容易听得已无人声，便探出头来问道：“老头子走了吗？”一时众人大惊失色，噤不敢言。纪晓岚发现气氛不对，这才看到乾隆帝仍端坐一旁，不觉也吃了一惊。乾隆帝总算抓住纪晓岚的把柄，一定要让他把“老头子”的称呼说清楚，否则，就要以大不敬治罪。但见纪晓岚早已镇定下来，从容的答道：“万寿无疆之谓老，万民之首之谓头，昊天之子之谓子。老头子之称，实为尊敬之意也。”乾隆帝一听，立即转怒为喜，连连称善，众人也无不折服。3初中语文七年级下册-教学设计-教案-22 河中石兽从这个故事看，纪晓岚为人机智，善于强词夺理，上节课我们了解到他记载的“河中石兽”，居然会逆流而上，它是真的吗？本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨。二、合作探究1.故事中主要写了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的方法是怎样的？结果怎样？请填写下列表格。人物寻找的位置理由结果寺僧求之下流以为顺流下矣寻十余里，无迹讲学家求之地中石性坚重，沙性松浮，众服为确论湮于沙上，渐沉渐深耳（实则找不到）老河兵当 求 之石性坚重，沙性松浮，水不能果得于数里外于上流冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣2.寺僧、讲学家总共采用了几种方法寻找石兽？为什么没找着？明确：四种。寺僧先在河中寻找石兽，没考虑流水、石兽、泥沙的关系。后又求之下流，只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。讲学家求之地中，考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。3. 为什么老河兵的方法是对的？幻灯片显示老河兵的原理。所以老河兵的方法是对的。4. 老河兵的判断为什么是正确的？明确：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析，既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。可见，实践出真知。5. 分析三人的人物形象。明确：寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求石兽于水中”“以为顺流下矣”4初中语文七年级下册-教学设计-教案-22 河中石兽说明寺僧毅力坚定而经验不足，不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。6. 说说你是如何理解“但知其一，不知其二者多矣”这句话的？明确：“但知其一，不知其二者多矣”这句话是作者对寻找石兽这件事的议论，从中概括出一个道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知道其中一点，不知道其他就根据常理主观的判断，要究物理，实践出真知，才能得到科学的结论。7. 课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。三、写法探究本文在写法上有许多值得借鉴的地方，请同学们自己找一找。（学生可以畅所欲言，教师最后归纳总结。）明确：（1）层层铺垫最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。（2）具有较强的思辨色彩不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们