25自己的花是让别人看的

乌尔科中心校五年级语文导学案教学内容25、自己的花是让别人看的主备人董占杰辅备人备课时间2015.授课时间执教人学习目标1.认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，能背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3.了解作者所介绍的德国人风景与风俗特点。能用联系上下文、边读边想象画面、联系生活实际的方法，体会“人人为我，我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”含义。4.揣摩作者描写景物、风情的方法。 重点难点1、 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。2、 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。知识链接写作背景 季羡林，他是我国当代著名国学大师。1935年他24岁，远涉重 洋留学德国哥廷根大学，在哥廷根生活了10多年，1945年回到祖国。1980年，69岁的季羡林先生到德国访问，回到离开35年之久的哥廷根，他写下了感人至深的散文重返哥廷根。自己的花是让别人看的记录的就是季羡林先生重返德国的感受 学 案导案一、生字词部分1. 我会认2.我会写3. 多音字4.词语理解莞尔一笑：花团锦簇：姹紫嫣红：二、理清课文脉络读了课文之后，我知道季老曾两次到过德国。第一次是在_ （时间），他看到了_。第二次是在_，他看了_ _他发现了_ （温馨提示：要用文中的相关句子来回答哦。） 我能在文中找出描写花美的词语 _ 还能写出其它描写花美的词语吗3、 合作探究 1、爱花的民族有很多，德国在其中占重要地位。德国人种花有何独到之处？我会用“”画出相关的内容。 我想说：德国人养花真的_ ！ 我还会有感情的朗读。 2、文章第三自然段写得真美呀！ A、从“_”这些词中，我感受到了花的美丽。 （我还能读出这样的美景。） 读着优美的语句，展开你想象的翅膀，我仿佛看到了（ ）B、从花的美丽中，我体会到了德国人_的思想境界。C、“我为人人，人人为我”在文中指（ ， 文中“这一种耐人寻味的境界”是指（ ）。 你认为“人人为我”和“我为人人”哪个应该在前，理由是（ ）。 （我能通过朗读，读出这种美好的境界。） 3、时隔四五十年，作者再次来到德国，有着怎样的感受？联系上下文，我明白作者不仅在赞美_,_言外之意还在赞美（ ）. 4、看了德国人的风俗，你受到了什么启发？ 四、欣赏美景 感悟人生 通过小组合作我明白了，通过德国人养花的独特，作者揭示 了一种想要赞美的人生境界_ 五、达标检测 1、“变化是有的，但是美丽并没有改变” “美丽并没有改变”是指德国人的_没变. 2、文章的中心句是 ， 3今后我在生活中应该先做到 _ _ 4、我想与大家分享身边的“人人为我，我为人人”的小事例。 学 案导案理清课文脉络（1）这篇文章按照 顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的 ，先描写了 景色，再描写 场面，最后描写了 情形，赞美了草原 ，歌颂了 。（2)读课文，我想到了下列成语：（至少三个）。A含“草”字的成语： B形容草原绿的成语： C形容草原大的成语： D形容热闹场面的成语： E.形容朋友间深厚情谊的成语：2、 合作探究有感情地朗读12自然段，用“”标出景物及印象；用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句并想想这样写的作用 学 案导案1、 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。2、我摘抄的文中出现的比喻句和拟人句（至少三句），说说这些修辞手法的作用。A B C 3、我积累的描写草原的句子，想想这些句子写出了草原怎么样的特点？ 4、背诵课文1、2两个自然段。 四、课外延伸，拓展提高搜集老舍先生的资料，制作一份不超过150个字的作家卡片。 五、达标检测1、本文一共五个自然段，作者以地点转换为序，把事情与情感交织起来。我们可以从地点、事件、情感三个方面理清文章的结构：（照样子补充完整）A、地点：初见草原 （ ） （ ） 、事件：赏美景 （ ） （ ） C、情感：愉