四下习作6教学设计.doc

南京市南化实验小学“HABIT启智课堂”教学方案课 题习作6教学目标（含学习习惯培养）1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。教学重点培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。教学难点结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。基础教学设计（第一课时）二次备课课时目标1、围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法。2、结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。能力训练点 指导学生如何围绕一个话题搜集和整理资料，再结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来教学设计1、 作前指导（一）导入情景，激发写作欲望1、同学们，生活是丰富多彩的，生活中许多话题都令我们感兴趣，你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注的问题？请在小组里说说吧！2、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读，看看你们对哪个话题最感兴趣？（二）话题讨论，积淀写作素材1.出示讨论话题 （1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了野生动物保护法，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。 （2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。” （3）王仁同学读了水浒传里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？ （4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？2.选择讨论话题 同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容，这些话题值得人们关注。（组织学生讨论 ）3.总结方法书上教会了我们两个方法，是哪两种方法？交流小结：A围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。B留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。 （3） 提示写法，行文铺路（1）有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来，请同学们注意看，你受到了什么启发？武松是不是“英雄”？ 水浒传中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。 武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么野生动物保护法。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？ 可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了野生动物保护法，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。 最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布野生动物保护条例的时代完全不同，二者不可相提并论。（2）听了他的习作，你明白他的观点了吗？说说你的想法、建议。小组交流，集体交流。（3）教师小结，出示温馨提示。温馨提示：A 按一定的顺序写。观点明确。B 做到有详有略，重点突出。C引导学生正确运用别人的语言说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。二、下笔成文 1、相信同学们一定有许多话要表达，快快拿起笔来，把自己想说的话快速写下来。看看习作要求，也许对你有帮助。 出示习作要求： A按一定的顺序写。观点明确。 B做到有详有略，重点突出。 C引导学生正确运用别人的语言说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。2、学生习作，教师巡视 （说明：学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。巡视时，教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。） 达标测评能围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法？课堂中能认真先做记录，并把讨论的结果有详有略的写下来。基础教学设计（第二课时）二次备课课时目标学会对照习作要求，评价别人的习作和修改自己的习作。能力训练点 评赏优秀作文，并从叙述结构和语言描写方面进行分析。学会评价同学习作。教学设计一、作后评改 1、 自读自改 请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。读的时候。想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。2、赏读点评典型习作 谁愿意将自己的习作读给大家听？ （投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地方还需要修改？ 是否按一定的顺序写，观点明确，正确运用别人的语言？ 3、 集体交流评议，合作探究 围绕例文和习作要求小组讨论，赏读探究。形成共识： （1） 要清楚表达自己的观点。 （2） 选择材料要有说服力，详略得当。 （说明：全班交流的过程中，要把培养孩子表达的自信放在首位，用肯定、赞赏、鼓励的方式评价学生，以此培养学生说写兴趣，使其好学乐写。修改的重点层面是对照习作要求，看学生能否准确把握要求，把观点表达清楚。） 4、结合评议环节，进行二次修改,听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！我相信，你一定也从大家的发言中受到了许多启发。现在就请大家再来读读自己的习作，看看能不能表达得更加清楚、条理。学生自改习作，教师巡堂指导。 （说明：优秀的习作，教师要及时表扬鼓励，提高学生的表达自信心；同时，对于学生普遍存在的有代表性的问题，要分析原因，让学生主动修改。如果时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。） 二、习作交流 将学生的习作在班内传阅，另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求。达标测评学会赏评别人的习作,师生围