语文人教版四年级下册古诗三首.docx

一、教学目标：知识与技能目标：1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。过程与方法目标：2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。情感态度与价值观：3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。二、教材分析本课有三首诗词，独坐敬亭山这首诗，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。望洞庭写的是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为“望洞庭”。诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。忆江南这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。三、学情分析三首诗词，学生在经典诵读时已经背诵，可能因为回生现象也已经淡忘，但毕竟背诵过，所以记忆不成问题。重点放在诗句的品评方面。这三首古诗词都是写景的，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。四、教法与学法教法：诵读与品味，区别与联系相结合学习古诗。学法指导：指导学生学会借助注释、工具书及资料理解诗句，在诵读中体会情感的学习方法。五、教学准备：课件教学时间安排：两课时：六、教学过程一、设置情境，导语激情1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，游览洞庭湖，追寻江南美景好吗？）设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。）二、整体诵读，初识诗文1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。2.指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4.交流读后收获。（预设李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。三首古诗都是写景的。独坐敬亭山和望洞庭是写现实中作者看到的景物，忆江南写的是诗人回忆中的江南美景。前两首是诗，忆江南是词。）设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。三、对比品读，体察诗韵（一）学习独坐敬亭山和望洞庭1.过渡语引入。（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。）2.品读独坐敬亭山和望洞庭，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？（预设：望洞庭描写了湖水和秋月。独坐敬亭山描写了孤云和众鸟。用诗句概括。诗人运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽！从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很美丽！从“相看两不厌”这种拟人手法，可以看出敬亭山也是美丽的。）3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。（预设：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独寂寞的心境，而刘禹锡则通过比喻，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己愉快轻松的心情。）4、体会诗中寄寓的情感。都是美景，为什么人的心情却不一样呢？课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达10年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了许多孤独寂寞之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。）设计