教育教学论文 浅析山区小学后进生的□.doc

浅析山区小学后进生的转化内容摘要：后进生问题是学校教育中永恒的问题。后进生形成的原因是多方面的，有家庭、社会环境的不良影响，有学校、教师的教育不当，也有本人的生理缺陷、心理障碍等。结合自己在教学实践中的认识和山区小学的实际，就新形势下山区小学后进生的形成原因我主要从以下几个方面作浅要的分析及其转化谈谈自己的看法。（一）调动学生的积极性；（二）让后进生体验成功 ；（三）指导学法 ；（四）实行后进生优先政策；（五）反馈防治。关键词：后进生 积极性 自信 指导 后进生是指思想品德发展上距离教学目标的要求较远，在思想、行为上存在较多的缺点较滞后于一般同龄孩子的学生。后进生问题是学校教育中永恒的问题。现结合自己在教学实践中的认识和山区小学的实际，就新形势下山区小学后进生形成原因作浅要的分析及其转化谈谈自己的看法。后进生形成的原因是多方面的。有家庭、社会环境的不良影响，有学校、教师的教育不当，也有本人的生理缺陷、心理障碍等。 1、社会因素 小学生处在一个模仿思维占主导的年龄阶段 ，对社会生活中的各种现象缺乏正确 的分析，加之随着人民生活水平的提高，文化生活也丰富起来，各种休闲娱乐设施场所遍及城市农村，有部分社会丑恶现象及陋习随时在侵蚀着儿童们的心灵。使其对学校教育产生怀疑，甚至产生抵触，长此下去，就形成后进生 。另外，学校招生制度改革后，社会用工制度在乡村家长心目中未得到理解，原希望通过子女努力学习“ 跳农门” 的传统观念受到冲击，认为子女读书前途不大，读书无用，只要有钱，就有一切，金钱万能。由于有这种思想作祟，而且有意无意地影响着子女的思想行为。这样，造成一部分学习积极性本来就不高的学生更加失去学习动力，形成后进生 。 2、家庭因素 学生往往从小就受到家庭传统教育的影响。有的学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之产生了强烈的逆反心理，你越说他越烦，你越打他越反感。导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理以致误解父母，不与老师合作，甚至和同学闹事。一些学困生由于家庭生活困难或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流。因此养成他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生。自己感兴趣的课就听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视。他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。 3、学生个体因素 心理学研究指出，个体之间由于在遗传、文化背景、认知方式、认知发展和能力水平等方面的原因，是存在个体差异的。 4、教师因素 教师的文化知识、教学水平、教学艺术、敬业精神，对学生的态度是后进生形成的主要原因，教师们在这方面的论述及体验也较多，这里就不再细述了，对于后进生来说，他们在心理上有以下几个方面的表现： ( 1 )自卑心理：因为成绩不理想，他们经常受到其他同学的歧视和某些老师的指责，好学生不愿意与他们交往，个别教师也是看到他们就觉得心烦。他们感受不到教师的引导与关心，形成错误的“自己天生不是读书的料”的心理，干脆信马游缰，破罐子破摔，远离群体。 ( 2 )胆怯心理：他们认为自己的学习成绩不理想，是因为天生比别人笨。担心回答问题出错同学们会嘲笑，所以很少积极主动地去思考和回答问题。 ( 3 )妒忌心理 ：心胸狭窄，喜欢贬低、排斥他人，心理处于压抑状态。他们虽然心理上接受了自己的“落后”，但又不想承认别人比自己强的事实，常在语言和行 为上表现出对他人的极度排斥。 ( 4 )急躁心理：爱发脾气，摔打东西，情绪波动大，甚至行为过激，与教师顶撞 ，与同学打架等。 ( 5 )无所谓心理：我行我索、纪律散漫、行动自由。对教师布置的作业应付了事，考试前也不认真复习，抱着无所谓的态度去应付考试。 在对于后进生的转化上，我们教师弄清其了根源之后就要对症下药。下面就是结合个人实际的教学情况，谈一下自己肤浅的看法和做法。（一）调动学生的积极性少年儿童正处于长身体、长知识、道德品质形成的关键时期。我们家长、老师、社会应给予良好的教育，启动学生的心理机制，充分调动他们的积极性 ，每一个后进生都是可以转化为优等生的。所谓“金无足赤， 人无完人”。世上不可能出现一无是处的人。每个人都有着渴望得到别人的肯定、赞许的愿望。教师应善于发现后进生心灵深处的闪光点，激发他们的自信心和上进心。我想通过下面一个典型事例说明：我们班有位女生，升入三年级的成绩不合格。由于对学习失去了信心常常受到家长的指责，再加上更换新老师，心理上有自卑情绪，压力过大，于是有了破罐破摔的想法，甚至有装病不上课的现象。我发现后调查了解知道这和她的家庭有极大关系。原来，她们家是三世单传，到她是女孩，再加上家中比较困难和同学们相比穿着较差， 因此她不但受到家中的冷待还遇到同学们的白眼。为了使她找回自信，我特意放学后找她谈话，当取出她写的糟糕的作业时，问她你写的好吗?她摇了摇头，又问：“你能写的比这好些吗?老师相信你一定会写的比这些好的，只要你认真听讲，善于思考一定能成为一名好学生的。”她点点头哭了。第二天我惊奇地发现她的作业果然工整了许多，上课也比原来认真听讲了。当天下午自习课我又找她谈话：“你是一名好学生，你的脑筋是很聪明的，只要你认真努力成绩一定能提高，女孩并不比男孩差，学生就是以学习为主，穿的差并不代表学习差，老师愿意做你的朋友。”她听后很高兴。从此每天的作业她都能按时完成，不懂就问。由于她心情愉快有了自信心，学习进步很快。最后成为小组组长，期末考试在全班38名学生中名列前茅。自然也就赢得了家长、同学们的尊重。 （二）让后进生体验成功 后进生需要自信，需要通过成功体验获得自信心。对于后进生来说，成功感是很容易得到满足的。教师的一个微笑，一声赞许，他就可以看作是对自己肯定、信任的表示，从而获得自信。自信心是一点一滴地积累的，得到成功、经验越多，自信心就越强。教师在教学中可多为学生创设机会，对后进生获得的点滴成功，及时表扬，这样能使后进生更加自信。教师的教育方式，对于优生和后进生的实施要求绝不相同。因为每一个学生品德、智力、性格等方面总不平衡，要因人施教 ，要使每一个学生都能在各自的起点上有所提高。因此，对待后进生成功的评价范围应有所改进，实施鼓励性评价，要多表扬少批评，使后进生能得到成功的体验 。 以前我在写作教学上是用相同的尺度对全体学生进行评分。使写作水平较低的后进生得不到高分，心理受到影响，时间一长，就会恢心丧气 ，缺乏对写作的兴趣。为了让后进生得到成功的体验，取得自信，我把不同水平的学生分成若干等级 ，定出了不同等级的要求和评价标准，学生自己“对 号入座” 。如C等级的标准是“ 语言通顺 ”，符合要求的就给予高分。实施这种等级制后，不少后进生都高兴地说：“以前我的作文经常不及格，今天教师给我打了8 0分了，我觉得如今写作文轻松多了”。同时，我鼓励达标的学生继续向B级 、A级进军。（三）指导学法 “工欲善其事，必先利其器。”“授人以鱼，不如授人以渔。”学习上亦是如此。教师要根据后进生的特点和学科的特点精心设计他们能够接受的教学方式和教学方法，尤其要做好课前预习、课上训练、课后辅导，指导他们正确的学习方法。同时让他们多思考、多动脑、多动手记录等。后进生掌握了正确的学习方法，就会学有所得，进而产生学习兴趣，赶上其他学生就不是难事了。 （四）实行后进生优先策略 ( 1 )课堂练习，后进生辅导优先。在课堂练习中，教师必须对后进生优先安排辅导。后进生理解慢表达不清，教师不能横加指责，要耐心、细致地加以讲解、辅导。当他们稍有一点进步时，就要给予表扬、鼓励，只有这样，才能帮助后进生树立信心，逐步提高其学习水平。 ( 2 )各种竞赛，后进生优先考虑。在语文和数学教学比赛中，成绩好的学生往往表现出强烈的参赛欲，而后进生则“知趣”地退到一边当观众，或者表现出“与我无关”的态度。这时教师就要考虑安排后进生参加各项教学活动，特别是集体项目，更要给予优先安排。这样，对转化后进生的工作是很有好处的，可以使后进生产生被关注的感觉，从而决心刻苦勤奋，力争赶上。 ( 3 )课外活动，后进生优先安排。各种有趣的课外活动是培养后进生学习语文兴趣的主要渠道。在课外活动中，教师要多为后进生创造条件，使他们学有所进，练有所获，不断提高对学习的兴趣。 （五）常抓不懈 在后进生转化中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于观察他们课堂活动中发言、作业等情况。及时了解他们的学习态度，学习方法和掌握知识的手