(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽教案.doc

河中石兽 教学设计【教学目标】知识与技能：1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。【教学重点】了解故事情节，把握作者的观点。积累文言词汇，训练阅读浅易文言文的能力。【教学难点】培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。【教学过程】一、激发兴趣、导入新课1、作家吴德锋在他写的博物记趣中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?学生各抒己见。揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近河中石兽，相信它会给你一个满意的答案。2、解题河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。3、作者简介 纪昀，清代学者、文学家。二、积累字词、疏通文意1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，老师引导学生正音读准下列生字的读音。圮(p) 募(m) 棹(zho) 柿(fi)湮(yn) 啮(ni) 溯(s) 欤(y)2、一词多义去：离去，距离。为：被，成为，是，认为。之：代词，助词。3、词类活用4、古今异义5、特殊句式6、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子停顿及老师的语调语气。 7、学生再读，赛读8、对照注释，疏通文意小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导以小组为单位，交流学习所得和困惑之处9、师生解疑三、阅读故事、明白道理1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。道理：2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格寻找石兽的方法人物寻找地点理由结果探究原因寺僧求石兽于水中不可得没考虑流水、石兽、流沙的关系寺僧顺流而下以为顺流下矣无迹只考虑了流水、没考虑石兽、流沙讲学家原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论考虑了石兽和流沙的关系，忽略了流水老河兵当求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。果得于数里外既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的?学生讨论师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽略了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。总结：宋代的大诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。其实，在日常生活中人们凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的例子也不少，所以，让我们记住河中石兽简练之笔墨，让我们记住纪昀教我们的行事之理，不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根据常情主观判断。应该正确分析，像文中的老河兵那样，综合考虑，这样，才能得出正确结论。四、布置作业：1、熟读并背诵课文