常见天气系统

常见天气系统地理核心素养目标【人地协调观】 认识天气系统的影响作用，树立人地和谐、保护气候的意识，增强防灾、减灾意识。【综合思维】1.从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及气流的特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。2.掌握简易天气图的阅读。.3.可以根据近期天气情况的变化对将来一段的天气形势做出预测。【区域认知】1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念，锋的概念与分类。2.掌握冷锋、暖锋、准静止锋过境前、过境时、过境后的天气状况，并能根据实际情况判断影响当地气候的主要天气系统。【地理实践力】1.能够正确识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。2.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。3. 能够绘制冷暖锋示意图。重点难点重点：1.掌握常见天气系统的特点。 2.简易天气图的阅读。难点：1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。学情分析高一学生由于地理基础知识比较薄弱，对于地理常识的了解很少，所以学习水平不太，但是高一的学生已经具备了很强的理解能力和一定的探究式学习的能力，尤其是对一些与生活联系紧密的地理问题，他们理解起来不是很困难，在学习了宏观上气压带和风带对全球气候的影响后，从微观上了解几种常见的天气系统就显得并不是那么难理解了。教学方法与教学手段【教学方法使用】坚持以“学生为主体，老师为主导”的新课标要求的原则，将传统教学法和新课标要求的教学法相结合；采用学生活动法、读图分析法、对比法、分组讨论法、归纳法等方法激发学生的学习兴趣，引导和启发学生，并达到知识的累积和能力的提升，以及情感态度价值观的升华，达到最佳的教学效果。【教学手段选择】采用多媒体课件辅助教学的形式，用Flash动态演示冷锋系统、暖锋系统，帮助学生理解常见天气系统的天气状况频，让学生了解它们的形成过程和理论基础，以及给我国带来的灾害性天气。教学设计过程 （1个课时）请学生观看常见的天气情况，引出今天学习的内容。设计意图：本课教学过程以文导图教学过程：教师首先解读目标，明确要求，梳理知识；学生合作探究，绘制地图；交流展示，找出疑难，精讲点拨第三节 常见天气系统一、锋与天气(板书)锋是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋有联系，请同学们找到锋的组成要素？1.锋及锋面附近的天气课件展示：锋的示意图学生活动：1、比较冷暖气团在温度、湿度、气压上的差异2、分析锋面附近常伴有云、雨、大风等天气的原因设计意图：由学生自学了解锋的结构、形成及天气特点，直接切入重点，同时培养学生的读图分析图的能力和自学能力。总结：锋面示意图冷暖气团的交界面叫锋面，锋面亦称锋区，其水平范围可由几百米到几千千米。由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。通过学生的分析让学生自己得出结论：受单一气团的控制天气晴朗。教师提问：锋能否移动？学生：能教师：请两位同学上讲台分别扮演冷气团和暖气团演示锋的移动。设计意图：让学生上讲台演示冷暖气团的移动，让学生更深刻地认识到哪个气团的势力强就形成哪一种锋。教师：根据两位同学的演示说出锋的分类，分为冷锋和暖锋和准静止锋。 冷锋类型 暖锋准静止锋学生活动：让学生阅读书上内容分别绘制冷锋图和暖锋图，并指出冷锋和暖锋的降水位置，待画完之后，老师根据多媒体演示并进行讲解。讲解过程中得出冷锋和暖锋的降水位置 。冷锋主要在锋后，暖锋主要在锋前。并讲解冷锋和暖锋的符号设计意图：培养学生绘制冷锋暖锋简图的能力附图：学生活动：接下来把全班分成两个小组分别讨论冷锋和暖锋与天气的情况。然后找每个小组的代表进行发言。设计意图：既可以锻炼学生的口头表达能力，又可以让学生学会解图和思图，从而达到“活图”的能力。教师：在得出结论前，教师动画演示冷暖锋过境前，过境时，过境后的天气情，说出冷暖锋的实例，然后和同学们一起总结出冷暖锋的异同。附表: =冷暖锋的不同点过境前天气过境时天气过境后天气实例降水位置冷锋晴朗阴天、下雨、大风气温湿度下降，气压升高，天气转晴一场秋雨一场寒锋后暖锋晴朗连续性降水气温湿度上升，气压降低，天气转晴一场春雨一场暖锋前冷暖锋的相同点：降水都主要在冷气团一侧。教师归纳：冷锋和暖锋的判断方法三、准静止锋准静止锋由老师讲解，主要从概念，天气情况及分类进行讲解。讲解过程中举出一些实例，着重讲解昆明准静止锋和江淮准静止锋。最后完成课堂练习。教学评价：本节教案 设计中，通过使用多媒体，密切把生活实际与天气知识相结合，激发了学生的学习动机，活跃了学生思维，使抽象的内容形象化，加强直观性，让学生更容易接受知识，采用对比法学习，积极引导学生参与表格的设计并体验成功，分组学习并引导学生教学知识的归纳，培养学生自主学习的能力，同时通过对生活中真实问题的分析、解决，使学生感受到地理知识的实用性，从而激发他们学习地理的兴趣。但在讲解冷锋和暖锋的符号时还应该更详细些。教学反思：1、在教材处理上，详略得当，突出重难点，如在讲解冷锋，暖锋过境前，过境时，过境后的天气情况时，先让学生自主分析，然后老师总结归纳，加深了学生对知识点的理解，但不是很深入。但在结合实际分析冷暖锋的天气状况时，时间花得太少。2、能根据新课标和教学内容的要求，确定教学策略和方法，确立“学生为主题，教师为主导”的师生关系，实现了探究学习与地理教学的右击结合，充分体现了新课改精神。3、充分