高中政治必修四哲学与文化6.3价值的创造和实现学历案教学设计

高中政治必修四哲学与文化6.3价值的创造和实现学历案教学设计一、学历案设计依据与学情分析本学历案依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中"价值观及其实现路径"相关要求，结合统编版必修四《哲学与文化》第六课第三框"价值的创造和实现"内容编排特点进行设计。授课对象为高一年级学生，学生在前期学习中已掌握价值与价值观的基本内涵，明确了价值观对人们认识世界和改造世界的导向作用，但对价值如何在实践中创造和实现缺乏系统性认知。从认知基础看，学生通过初中道德与法治课程已初步了解劳动奉献与人生价值的相关表述，但对马克思主义价值创造理论的科学内涵理解不够深入，对"在劳动和奉献中创造价值""在个人与社会的统一中实现价值""在砥砺自我中走向成功"三个维度的内在逻辑缺乏整体把握。从能力发展看，高一学生具备一定的辩证思维能力，但在运用历史唯物主义观点分析社会价值现象时存在理论迁移困难，议学情境中容易出现观点片面化、论证表面化等问题。从价值观念看，部分学生对"自我价值"与"社会价值"的关系存在认知偏差，过于关注个人需要的满足，弱化了对社会贡献的价值认同，需要通过本节课的学习引导学生树立正确的人生价值观，明确真正的人生价值在于对社会的责任与贡献。二、学历案学习目标与评价标准本学历案围绕核心素养培育设置三维学习目标。在政治认同维度，引导学生认同马克思主义价值理论，理解人民群众是历史的创造者，是社会价值创造的主体力量，坚定为人民服务的价值立场。在科学精神维度，帮助学生掌握价值创造与实现的基本规律，理解价值创造需要在劳动奉献、社会统一、自我砥砺中完成的辩证关系，提高运用唯物史观分析价值问题的能力。在法治意识和公共参与维度，引导学生明确个人成长与社会发展的关系，自觉将个人理想融入国家发展大局，通过积极参与社会实践实现人生价值。评价标准依据学业质量水平二设置：学生能够准确表述价值创造与实现的三个主要途径；能够结合具体案例分析价值创造过程中个人与社会、奉献与索取、客观条件与主观努力的辩证关系；能够撰写具有思辨性的价值评价短文，体现正确的人生价值取向。三、学历案学习过程设计本节课共设置六个学习环节，总课时为1课时（45分钟），各环节按照"情境导入—议题探究—理论建构—价值澄清—实践拓展—反思总结"的逻辑递进展开。环节一：情境导入（3分钟）教师播放2024年度"感动中国"人物中一位扎根基层教育工作者的短视频，时长约2分钟。视频结束后提出引导问题：这位教师在偏远山区任教三十余年，他的付出给他个人和社会带来了什么？学生进行简短思考后自由发言，教师对学生发言进行归纳：他的付出让山区孩子改变了命运，实现了个人社会价值的统一。教师顺势导入本节课主题：在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功，这就是我们今天要探讨的价值创造和实现的根本路径。环节二：议题探究一——在劳动和奉献中创造价值（12分钟）教师呈现议学情境：2025年某省高考理科状元张同学在采访中表示，自己的理想是进入名校深造，将来从事高薪职业，过上体面的生活。同班学生李同学则表示，自己立志成为一名乡村教师，为农村教育事业贡献力量。针对这两种不同的人生志向，全班分组开展4分钟讨论，每组推选代表汇报讨论结果。学生讨论过程中，教师巡视并适时点拨。讨论结束后，学生代表发言的主要观点包括：张同学的选择体现了对个人发展的重视，是合理的人生规划；李同学的选择体现了奉献精神，更能体现人生价值；两种选择都有合理性，关键看是否符合个人实际。教师在学生发言基础上进行理论点拨：评价人生价值不能仅仅看个人需要的满足，更重要的是看对社会的贡献。劳动是创造价值的源泉，人的价值只能在劳动中创造出来，奉献是实现人生价值的重要途径。教师进一步引导学生思考：为什么说奉献社会才是人生价值的主要标志？学生结合课前预习的教材内容认识到：个人对社会的责任和贡献是社会存在和发展的需要，也是自我价值实现的基本标志。教师补充材料：2025年全国劳动模范表彰大会上，一批来自制造业、农业、科技创新一线的劳动者受到表彰，他们用平凡劳动创造了不平凡的价值，说明任何平凡的岗位都能通过奉献创造价值，关键在于劳动态度和奉献精神。环节三：议题探究二——在个人与社会的统一中实现价值（12分钟）教师呈现第二组议学情境：某高校哲学专业毕业生小王毕业后面临两种选择：一是进入知名企业从事高薪管理工作，二是到西部贫困地区从事基层社会服务工作。小王选择了后者，经过五年努力，他带领当地群众发展特色产业，改变了家乡贫困面貌，自己也成长为一名优秀的社会工作者。结合这一案例，教师提出探究问题：小王的选择给我们什么启示？个人与社会在价值实现中是什么关系？学生分组讨论5分钟后，各组代表发言。一组认为小王牺牲个人利益换取社会价值，值得敬佩但难以普遍推广；另一组认为小王在服务社会中既实现了社会价值也提升了自我价值，是个人与社会的统一。教师对学生观点进行点评后，展开理论分析：社会发展为个人价值实现提供了客观条件，个人应当在与社会统一中实现价值。教师结合教材内容阐释：个人的生存和发展离不开社会提供的客观条件，个人对社会付出的同时社会也会给予回报，小王在服务西部过程中既为当地发展作出贡献，也锻炼了自身能力，实现了个人成长与事业发展的统一。教师进一步追问：是不是只有在艰苦环境中才能实现价值？学生结合身边案例（如本班某同学在班级服务中实现自我成长）认识到：无论何种环境，只要能把个人理想与社会需要结合起来，就能实现人生价值。教师最后强调：个人与社会的统一不是抽象的，而是具体的、历史的，在新时代，个人应当把个人梦融入中国梦，在实现中华民族伟大复兴中实现人生价值。环节四：议题探究三——在砥砺自我中走向成功（10分钟）教师播放习近平总书记关于青年成长的相关论述片段，提出探究问题：青年学生在成长过程中应当如何砥砺自我？请结合具体案例说明。学生先独立思考3分钟，再进行小组交流。多数学生能够从坚定理想信念、锤炼品格意志、提高能力素质三个方面展开论述。教师对学生发言进行梳理后，结合教材内容进行系统讲解：实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。教师呈现"航天英雄"的成长案例：某位航天科研人员从小立志投身航天事业，在大学期间努力学习专业知识，毕业后进入科研院所工作，面对一次次试验失败从不气馁，最终为我国载人航天工程作出突出贡献。通过这一案例引导学生认识到：砥砺自我需要坚定的理想信念作为精神支柱，需要顽强的意志作为克服困难的支撑，需要全面的能力素质作为实现价值的条件。环节五：实践拓展（5分钟）教师布置当堂实践任务：结合本节课学习内容，请每位学生为自己高中三年的成长制定一份"价值实现规划书"，明确自己的理想目标、阶段性任务、实现路径和具体措施。学生用5分钟时间当堂撰写，教师巡视并提供个性化指导。下课前教师选取23份具有代表性的规划书进行点评，重点引导学生将个人发展与国家需要相结合，将远大理想与脚踏实地相结合。环节六：课堂总结与作业布置（3分钟）教师用简洁的语言总结本节课核心内容：人生价值在于创造和实现，价值的源泉在于劳动和奉献，价值实现的途径在于个人与社会的统一，价值实现的主观条件在于砥砺自我。四个方面相互联系、有机统一，共同构成马克思主义人生价值观的核心要义。作业布置：（1）完成《名师导学案》对应课时基础达标题；（2）采访一位身边的长辈，了解他（她）在劳动中创造价值的故事，并撰写500字左右的访谈记录；（3）预习下一框题内容，思考价值观的导向作用如何体现在个人成长过程中。四、学历案设计特色与实施说明本学历案在设计过程中突出三个特色：一是坚持以议题为导向，通过三个层层递进的探究活动，引导学生在情境中思考、在辨析中明理，符合高中思想政治活动型课程的基本要求；二是注重理论联系实际，将感动中国人物、劳动模范、航天英雄等鲜活案例引入课堂，增强了教学的吸引力和说服力；三是关注学生主体性发挥，通过小组讨论、案例分析、当堂写作等多种活动形式，让学生在参与中建构知识、提升能力、涵养情感。在实施过程中，教师需要把握三个关键点：一是充分发挥学生主体作用，预留充足的讨论和表达时间，避免教师一言堂；二是注重价值引领与理性思辨的有机统一，既要肯定学生自主思考的成果，也