(部编)人教2011课标版一年级上册4 四季 .doc

四季教学设计 冕宁县泸沽小学校 徐宁英教材分析四季一课是一首儿歌。通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。表现了春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来。语言亲切、生动。教学时应该引导学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对美丽大自然的喜爱之情。另外。本课为学生留出了拓展和创造的空间，教学时不但可以鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌，还可以让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。学情分析学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字（一）的内容。通过前面的学习。学生对学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得非常熟练了。本课是一篇全文注音的课文。学生在学习时自己通过借助汉语拼音。朗读好课文应该说是没有什么问题的。另外。本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中特别具有代表性的事物。尤其是春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，在我们农村地区随处可见，教学起来相当的得心应手。教学理念 尊重和保护学生的个性是新课标的基本特征。能让学生以自己以往的观察来理解课文的内容，以自己生活的地方所出现的各种事物来理解四季的美。学习目标1.知识与技能（1）认识11个生字。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容。知道四季的特征。（4）能通过学习课文，模仿课文的模式创编新儿歌。2.过程与方法 利用所学拼音来识字，读通课文。3.情感态度（1）运用儿童化的语言，营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学、愿学。树立积极的学习态度。 （2）通过学习课文，看描绘四季的图片，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而知道要保护大自然。重点难点1.认字和练习朗读。2.要让学生通过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对大自然的热爱。教学过程：一 创设情境导入1.课件引入今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春天，这是烈日炎炎的夏天，这是瓜果飘香的秋天，这是大雪纷飞的冬天。小朋友们，美吗？（美！）2、揭示课题。 把一年中的春、夏、秋、冬、四个季节合起来起个名字,就是四季.板书课题：四季。二、整体感知，质疑问难 1、根据注音，读读课文。 （1）碰到不认识的字多读几遍； (2)有不明白的地方，用横线划下来； (3)标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。 3、反馈 课文有几句话，每一句讲了什么？ 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 (1)指名说、带拼音读 (2)自由读、开火车读生字。 对 说是叶 圆夏秋雪肚就冬四、分节讲读课文 （一）第一小节 春1、春天是个美丽的季节，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第一节，看那些词让你感受到春天的美丽？学生自由读文，找出 “草芽尖尖”2、生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？ （铅笔尖尖 、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖.）。3、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！我们的朗读要让大家感受到草芽的鲜嫩。4、春天有尖尖的草芽，你还知道春天有什么吗？（学生回答）（欣赏春天百花齐放的动画，并听音乐春天在哪里？）5、背诵第一小节。（二）第二小节 夏1、 现在我们走进夏天。请同学们用自己喜欢的方式 读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。A：指名读文B：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？2、见过荷叶吗？什么样子？（说一说像小伞、像圆盘！（出示荷塘美景）3、假如你们就是荷叶，你舒舒服服的躺在水面上，你会看到了什么？听到什么?(水下面游来游去的小鱼、在荷叶上蹦来跳去的青蛙、在荷塘上飞来飞去的蜻蜓)4、小朋友们请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。（三）第三小节 秋1现在我们走进金色的秋天。（2、指名读第三小节。3、提出问题：A：谷穗为什么是弯弯的？B：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？4.思考：秋天，还会丰收些什么？你会吃到什么好吃的呢?（让学生回答）（多媒体出示秋天各种丰收果实的图片。） （四）第四小节 冬我们现在来到四季的最后一站冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！ 1、指名读2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？3、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。4、思考：冬天你还有什么好玩的游戏呢？（学生回答，然后再出示多媒体图片.）五、读一读不知不觉间我们走过了四季，一起欣赏了四季的美景，现在我们带着对四季的喜爱来读读这首小诗。六作业：（1）四季美吗？把四季的美景讲给爸爸妈妈听。（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。板书设计： 四季 春 夏 秋 冬 草芽 荷叶 谷穗 雪人教学反思：四季是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美。1.创设教学情境，以读为本一年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些事物。2.感受生活，观察为主教学这篇课文时，注重与实际生活相联系，引导学生去观察四季出现的事物，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。3感受四季美，模仿说诗句在教学四季时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。先通过启发