语文北师大版四年级上册《一百条裙子》导读设计.docx

一百条裙子导读设计文本解读故事的主人公旺达.佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。文本阅读重点1.人物形象生动独特。文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。2.插图意蕴丰富。垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。3.读懂愧疚。在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。教学设计思路四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题：1. 巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。2. 通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。3. 组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。教学准备：教师熟读一百条裙子、准备PPT一 认识人物导语：最近，老师和自己的女儿一起读了一本非常有趣的书，读了一遍以后，仍然觉得意犹未尽，又读了两三遍。我今天也特别想把这本有意思的书介绍给同学们们，板书：一百条裙子1、 什么人可能会有一百条裙子？展示PPT:妈妈的衣柜里不过十几条裙子，服装店里的裙子不过几十条。2、 故事中的主人公不是富二代，不是公主，也不是达官贵人。一百条裙子的故事发生在二十世纪初一个普通的小学校里，故事里写了三个主要人物。3、 展示插图，认识三个人物：马蒂埃、佩琪、旺达4、 文中是怎样描述三个主人公的呢？马蒂埃：身上穿着佩琪的一件旧裙子。为了不让十三班的同学认出来，马蒂埃的妈妈已经想办法缝补上一些新花边来做装饰。佩琪：佩琪是学校最受欢迎的女孩她漂亮，有很多好看的衣服，还留着一头褐色的鬈发。旺达：无论是上学还是回家，她都独来独往。她经常穿一件褪了色的、晾得走了形的蓝裙子，尽管很干净，但一看就知道从来没有好好儿熨烫过。5、 这三段都是人物出场的外貌的描写。在作者用笔勾勒下，让我们看到了三个不同的女孩子的形象。你看完这三段描写，认为谁可能有一百条裙子。6、 有的同学认为会是漂亮女孩佩琪，有的同学认为是妈妈心灵手巧的马蒂埃，因为妈妈可以对旧裙子进行改造，能够变换出不同的样式；还有的同学认为人不可貌相，海水不可斗量，认为可能是看似不起眼的旺达。二 故事展开，猜测发展1、 究竟谁会拥有一百条裙子呢？让我们走进故事中去，关于一百条裙子的讨论是从一个叫作塞西莉的女孩开始的。塞西莉是一个漂亮的女孩，在一个晴朗的早上，她穿了一件鲜红色的裙子，她一出现，就引起了女孩们的围观。这些女孩子们围着穿着新裙子的塞西莉议论纷纷。2、请五位同学来读一读。 “多可爱啊！” “是啊，我有一条新的蓝裙子，但没有她这么漂亮。”“我妈妈刚刚给我买了一块方格花呢，一种苏格兰风格的方格花呢。”“我有一套上舞蹈课穿的新舞裙。”“我要让我妈妈给我买一条跟塞西莉的一模一样的裙子。”3、女孩们在议论塞西莉的裙子时，是什么心情？（羡慕、赞美、攀比.）4、正在大家围着塞西莉的新裙子激动得议论的时候，我们故事的三个女孩在干什么？出示：每个人都在争先恐后地跟同伴们说着，但没有一个人跟旺达说话，虽然此刻她就在这里，也是这群人中的一员。女孩子们愈发紧密地把塞西莉团团围住，而且还在不停地说着、赞美着塞西莉。旺达不知不觉地被围在了人群里，但还是没有人跟旺达说话，甚至没有人注意到她的存在。5、通过这样的一个场景描写，你预感到下面会发生什么故事？三 猜测是否会有一百条裙子1、请大家和老师一起配合，朗读下面的情节，看一看到底发生了什么？2、按照文字的颜色分角色朗读“一百条裙子？”她们问，“没人能有一百条裙子的。”“但我有。”“旺达有一百条裙子。”“那它们在哪儿呢？”“在我的衣柜里。”“哦？你不穿着来上学吗？”“不。我只是穿着去参加晚会。”“哦？你是说你没有平常穿的裙子？”“不，我有适合各种场合穿的裙子。”“那你为什么不穿着上学呢？” 对于这样的问话，旺达沉默了好一阵子。她先是吧嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着刚才的话，好像是在背诵在学校学会的课文一样：“我有一百条裙子，它们全都挂在我的衣柜里。” “哦，我知道了，”佩琪说话的口气像个大人似的，“这孩子有一百条裙子，但全不能穿着来上学。大概她是怕溅上墨水，或是蹭上粉笔末儿而把裙子弄脏了吧。” 听到这里，所有的女孩立刻大笑起来，并且开始说三道四。旺达呆呆地看着他们，她紧闭双唇，皱起眉头，头上那顶灰色的滑雪帽也顺势滑了下来，把她的眉毛给遮住了。3、听到佩琪的话，所有的女孩立刻大笑起来，你认为这是一种什么样的笑？板书：嘲笑。伴随着嘲笑和说三道四，说明同学们相信旺达的话吗？板书：不相信4、同学们，你们相信旺达的话吗？有相信的，也有不相信的。作为读者，我们不能亲临现场，通过自己耳闻目睹得出判断；但是，我们可以通过文字，走进作者所描绘的场景中去，抓住文章的透露的细节，来作出我们自己的判断。5、同桌讨论，是否相信旺达有一百条裙子，并说明原因。四 说自己有一百条裙子的原因1、 旺达究竟撒谎了没有，她到底是怎样一个女孩子呢？让我们走进文字里，进一步认识旺达。展示文本：旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。要不是旺达每天都要从波金斯山的乡间小路一路走着来上学，而且经常弄得脚上满是泥巴的话，班里是没有人确切知道她为什么要坐在那个角落里的。2、 这几段并没有从正面来刻画旺达，而是从侧面向我们展示了旺达的形象。通过这些介绍，你认识了一个什么样的旺达？板书：沉默3、 就是这样一个文静、内向、沉默的女孩子，她为什么会说自己有一百条裙子呢？五 揭秘一百条裙子，续写1、 究竟大家的猜测对不对呢？答案正一步步地向我们走来。这里需要插入一个背景，美国对艺术教育十分重视，因此每年都要举行一次非常盛大的绘画比赛，这个奖项受到了所有人的瞩目。能获得一年一度的绘画比赛的金奖对于每个小学生而言，都是无尚光荣的。2、默读班主任梅森老师的对话以及同学们的表现，看一看你读懂了什么？梅森老师说：“我们十三班真的应该为她骄傲实际上，这个女孩自己就画了一百幅设计图每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。所以，我高兴地宣布：旺达.佩特罗特斯就是这次大赛女子组的获奖者！”全班爆发出热烈的掌声，就连那些男孩子们，也都很高兴能有这么一个机会“放肆”一下他们在地板张跺着脚，把手指放到嘴里吹出尖锐的口哨，以表达他们的兴奋之情。而马蒂埃和佩琪，成了最先挤到黑板前去看画的两个人。“看啊，佩琪，”马蒂埃小声说道，“这就是那条她跟我们提到过的蓝裙子，多漂亮啊！” “是啊，”佩琪答道，“这是那条绿色的。老天，我还自以为我画得不错呢！”2、 总结：同学们对待她的态度发生了变化，从嘲笑、不信任到鼓掌；而旺达的形象也渐渐丰满起来，你通过以上这些侧面描写，看见了一个什么样的旺达？才华横溢3、 总结：旺达没有撒谎，在她才华横溢，却不被人信任，；或她心中怀有美好的梦想，却遭人嘲笑。但是在她心中却充满着对美的向往和追求，对理想的追逐与坚持。故事的发展有些出人意外，而且带给我们强烈的震撼。4、 让我们一起走近旺达，来欣赏一下她设计的裙子。 在旺达的心中，穿上这些美丽的裙子，可以在云端散步，去看冬天里的第一场雪；在自然中奔跑或者天马行空地遐想；喝一个优雅的下午茶，痛苦淋漓地淋一场雨；用不用颜色不同样式的的裙子映衬自己或明或暗的心情；在每一个云淡风轻的的美好日子里，都能裙角飞扬，让穿上裙子的女孩成为一道最美的风景。5、 那么故事接下来会怎样发展呢，同学们会怎么样？旺达又会怎么样呢？请大家拿出笔来，把你的猜测写下来吧。6、 你们猜测的结局与书中的结局完全不同，我这里留下一个悬念。欲知后事，请大家找来书自己读一读吧。六 感受语言风格，留下问号。1、 从情节中走出来，让我们看一下星期六的回顾额书评。我之所以想把这本书推荐给大家的原因，还是因为我们每个人在成长过程中，可能会遭遇到各种各样的问题和困惑，或者被人漠视，被人怀疑甚至嘲笑，那么当你面对这些成长的烦恼的时候，该怎样做？书中会给你一个指引。引用司汤达的话，书就像一面镜子，能映出每个人的内心，帮你走出迷茫。2、 再回过头来看文中的三个主角，看看她们的动作姿态有什么不同？文中还有很多这样的插图，仔细读，你一定会读出别样的内涵。引入书评。3、 那为什么主角旺达没有排在第一位，而把马蒂埃排在了第一位？我们留下一个问号。你可以在读书中找到答案。4、 观察三个封面，你最喜欢哪一个封面？为什么？5、 介绍作者：埃莉诺.埃斯特斯：埃莉诺埃斯特斯是美国著名的儿童文学作家。她曾经担任儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说莫法特一家出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。在20世纪初期，由于美国制定了“禁止使用童工、改善儿童教育环境”的法律，儿童的地位有了显著的提高，儿童文学作品也逐