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文档简介

学习指导案年 月 日课 题静夜思课型新授课时2-2教材分析静夜思是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的敬业思想之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，出发了诗人对故乡无尽的思念之情。学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。课程目标1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学习重点能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵古诗。学习难点能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵古诗。教具准备PPT、生字卡片学 习 过 程学习内容学习形式教师指导时间一、课题引入，明确目标二、质疑讨论，交流诗意三、想象诵读，品悟诗情四、拓展积累，背诵诗文1.学生读课题，思考问题。(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。(2)“思”字交代了李白当时的心情。2引起学生学习古诗的兴趣。1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。2小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。3提出不明白的问题讨论讨论。(1)读古诗的前两句。(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。(3)体会李白当时的心情。(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。1.在情境中，小组讨论。预设：(1)远离亲人会感到孤独。(2)在这样的夜晚会感到冷清。2学生配乐诵读诗句。(1)自由想象。(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。3带着忧伤的心情，读出思念之情。4在情境中表演，对月诵读。在课外古诗中找一找，读一读。1.板书课题，设疑：(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？(2)哪个字交代了李白当时的心情？2导入新课。1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。2组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。3组织学生交流，相机指导。(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。(3)简介诗歌创作背景。(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？2设疑：(1)李白会想起什么？(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？3指导有感情诵读。4组织学生演一演，读一读。搜集有关明月的诗。当堂检测检测内容（可粘贴）检测结果分
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