使用excel处理数据（懂得合理消费）

懂得“合理消费” 公式与函数教学设计教材分析公式与函数是初中信息技术八年级下册第四单元数据统计与分析第3节的第一部分内容。这节内容是整章的核心内容之一，也是重点、难点之一。利用Excel进行数据运算和加工首先必须掌握的就是Excel中的公式和函数，所以公式与函数的重要性不言而寓。同时，学生通过数据的运算与加工的实践操作，能够充分体会到Excel在处理和加工数据上的巨大优越性，懂得电子表格软件的作用主要体现在数据的处理与统计功能上，而不是形式上的表格。学情分析学生在前面已经学习了word文字处理软件，掌握了Office办公软件的学习和操作方法，同时也掌握了本单元的数据收集与录入以及表格规划与修饰，包括表示单个单元格地址以及单元格区域的地址，拖动鼠标选定单元格区域、移动单元格数据、改变行高列宽，编辑修改单元格以及操作行列。学生基本操作没有问题，难点在于如何通将掌握到的知识与生活实践进行联系，将所学到的知识运用于生活实践中。教学目标1.知识与技能(1) 了解公式的作用，掌握公式的格式，并能灵活运用；(2)理解填充柄的作用并灵活运用；(3)掌握函数的格式，并能用常用函数 (SUM、AVERAGE等)进行数据的计算；(4)能灵活运用公式和函数解决实际问题。2.过程与方法学生在老师的引导下通过探究活动，小组合作等形式下运用Excel分析自己每月的消费情况，体验到了知识能解决问题的成就感。3.情感态度与价值观学生能够了解自己每月的消费情况，形成合理消费的意识。4.行为与创新帮助学生在任务中自主提炼有效结论，扩展了知识的使用面。课时安排安排1课时教学重点与难点1.教学重点(1)公式的编辑及使用(2)求和函数SUM、求平均值函数AVERAGE使用2.教学难点（1）函数的参数（数据区域）的选择与确定；（2）公式与函数的综合应用。教学方法与手段任务驱动法、探究学习法课前准备Excel数据文件教学过程一、创设情景 导入新课生：观看中学生日常消费情况的视频报导。师：从刚才的新闻报导中我们可以看出，现在中学生普遍缺乏合理消费意识，很多人花钱大手大脚。不仅过年时会收到压岁钱，每月还会收到不少零花钱，可是他们却不知道如何合理使用这些钱，很多人不到月底就会把钱花得精光，却不知道钱花到哪里去了。今天在正式学习之前教师首先对你们进行一个有关“中学生日常消费情况”的调查，再利用excel软件来帮助你们分析你们的消费情况，这样有助于你们明白“合理消费”的道理。生：在IE栏中输入00后，打开“中学生日常消费情况统计”的调查问卷网页，填写调查问卷。设计意图：学生观看视频报导，唤起了学生对自己平时消费情况的重视。通过在课堂上填写“中学生日常消费情况统计”的调查问卷，将Excel中的数据与日常消费情况联系起来，数据既真实，也能激发学生的学习兴趣。二、任务驱动 寓教于乐（一）提出问题 探究解决师：刚才同学们填写的调查问卷经过服务器的处理与分析，已经自动形成了一张“中学生日常消费情况统计表”，下面我们就用excel中的强大的数据处理功能来计算第一位同学”月的消费情况，请你们思考可能会有几种计算的办法。教师将形成的“统计表”略作整理，下发到学生机。生：探究学习，在教师的提示和学件的帮助下，在指定的单元格中输入相应的数据，并仔细观察。办法一：在“H3”单元格中输入50+30+180+120+90，按回车键确认。办法二：在“I3”单元格中输入=50+60+180+120+90，按回车键确认。办法三：在“J3”单元格中输入=C3+D3+E3+F3+G3，按回车键确认。请将第一位同学“购买书籍”的钱，即“E3”的单元格中的数据由“30”改为“40”，按回车键确认后，观察“H3”、“I3”、“J3”三个单元格结果变化情况。师：反馈学生探究学习情况，引出公式的学习。（公式学习）公式定义（强调以“=”开始） 公式中一般包括常数、运算符号、引用地址和函数 讲解公式运算优先级 讲解编辑公式时应尽量引用单元格地址演示操作：计算班级每个人月消费总额，并讲解填充柄使用。设计意图：学生经过自主探究并比较不同输入所得出结果，引出公式，并能明白在excel中进行数据处理时，应该引用单元格地址，而不是直接引用数据计算的道理。通过教师讲解公式相关知识，强化学生自主实践得到的经验，巩固公式的编辑、输入方法及注意事项。同时，学生能够在老师的演示操作中了解自动填充柄的使用方法。（三）巩固知识 引出新知师：布置任务1，使用公式法结合填充柄快速计算班级每个学生的月消费总额。生：利用填充柄完成每个同学月消费总额的计算。师：能否在指定单元格中计算班级同学的每项消费（零食、交通、学习用品、伙食费、其他消费）的总额和平均数？引出任务2。生：利用公式法尝试计算，得出对于较复杂公式中的计算，公式法并不适用的结论。设计意图：学生通过完成任务1，巩固公式法计算的方法，并掌握“自动填充柄”的使用。通过尝试任务2，得出对于较复杂公式的计算，公式法并不是非常适用的结论，自然引出函数的知识。（三）讲练结合 掌握新知师：讲解函数定义及格式；以求和函数为例讲解数据区域。演示操作：计算学生“各项消费总额”。生：完善任务2，计算“各项消费总额”和“各项消费平均数”。师：进行学生练习的反馈，纠正学生利用函数法进行计算中出现的问题。师：Excel为我们提供了数十种函数，这节课中我们不可能把这些函数一一学习，我们常用的函数还有求最大值、最小值、条件、计数函数等这几种，有关这些函数的使用方法，我们可以根据函数列表旁边的帮助文件来找到方法。教师简单介绍“有关函数的帮助”的使用方法。设计意图：教师以解决实际问题为切入点，以求和函数为例，示范讲解数据区域和函数的使用方法，学生易于接受。通过介绍“有关函数的帮助”，可以激发学生课后探究其它函数使用方法的学习热情。（四）拓展提高 合理消费师：你是否具有良好的合理消费习惯呢？Excel函数还可以帮助同学们分析你合理消费习惯情况。师：布置拓展任务。1. 用IF（）函数，根据“拓展任务”中“零食”的花费判断每个同学的“零食”花费情况是否良好。2. 用COUNT IF（）函数在 “拓展任务”中求出“零食”习惯好的同学的人数。生：在学件的帮助下，自学实践。师：巡视指导，根据学生操作情况，请学生演示并做适当指导。并总结IF（）函数、COUNT IF（）函数的功能、格式。设计意图：由于IF、COUNT函数对学生来说相对较难，如果是直接教授，学生不仅难于接受，还会产生抵制情绪。但通过设计与学生相关的生活任务，如“判断每个同学日常消费情况”是否良好，学生就会好接受得多。同时，学生在学件的帮助下完成拓展任务时，教师及时巡视指导，帮助学生完成较难的任务，使学生获得成就感，进一步激发了学生的学习兴趣。三、及时总结 提倡节约师：总结利用公式法和函数法对数据进行计算、统计的方法。生：仔细回顾、总结构建公式与函数时应注意的关键点。师：提问，通过Excel的对你们“日常消费的统计与分析”，你们觉得你们的日常消费合理吗？在日常消费中我们应该注意什么，如何才能“合理消费”？教师课件展示中学生如何进行合理消费。设计意图：学生在老师的引导下，总结与回顾利用公式法和函数法进行数据的处理与统计的方法及注意事项，巩固学习到的知识。同时向学生渗透“合理消费”的理念，告诉学生如何才能进行合理消费，培养学生正确支配自己零花钱的习惯和勤俭节约的意识。教学反思：本节课，我设计了调查“班级学生月消费情况”的问卷，以学生每月的消费支出情况作为Excel中公式与函数的数据源，与学生的实际生活有关，能够激起学生的关