德育的渗透心得范文.doc

德育的渗透心得范文 德育的渗透心得小学数学教学中德育的渗透心得xx年秋季学期黄孟德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的，但大多数老师则认为德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。 数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我认为这一看法实在差矣。 德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。 在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。 新的课程改革，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生面和世界观，培养学生树立远大理想。 因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。 那么数学教学中如何渗透德育教学呢？ 一、发挥数学教师在教学中的人格魅力众所周知德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。 教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。 在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。 例如要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。 上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。 在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。 课后辅导“后进生”要耐心、细致。 这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。 所以，在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。 这样，学生长期受到老师人格魅力的影响，他们就会不由自主的形成健康向上的精神面貌。 二、创造良好的教学情境，进行德育教育良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。 新的课程改革，特别注重教学情境的创设，作为数学教师，我们在创设教学情境时，应该注意到德育教育方面的信息。 因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。 如在四则运算教学中，讲一些数学家的故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。 教圆时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。 使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。 在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，只是愧对古人。 这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。 其次，在数学教学中要结合教材内容，及时进行德育教学。 就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”题意和数据；概念、法则、定律、公式的成因；插页、插图和统计图表；数学史和数学家的故事。 例如教学珠算时，教师向学生介绍算盘是我国劳动人民一大发明。 由于它简单易学，运算方便，不仅通行中国，而且远传至东亚及欧洲各国。 结合“十进位值制记数法”的教学，介绍我国在公元前商朝就开始使用了这种先进的记数方法，是世界上最早使用这种记数方法的国家。 教师简短的介绍，可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到向学生进行爱国主义教育的目的。 三、德育教育要有机结合，自然渗透 1、结合教学过程，适时渗透。 教师通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。 例如教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的习题。 学生算出合3218千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。 以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。 教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识。 在应用题教学中，选用的题材要尽量结合学生的生活实际，如小朋友做好事、绿化种树，人们节约用电用水、积极锻炼，我国改革开放前后人民收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化受到教育。 2、结合技能训练，培养习惯数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。 因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。 对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。 通过严格的训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。 对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，要正确地积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。 3、结合历史资料，进行爱国教育教材中的“你知道吗？”其中多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”（三年级下册第87页）；“我国在2000多年前用算筹记数”（四年级上册第32页）；“小数是我国最早提出和使用的”（三年级下册第94页）；“大约在2000年前，我国数学名著九章算数中的方田章就论述了平面图形面积的算法。 （五年级上册第85页）“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。 成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位小数的人。 （六年级上册第63页）认真组织学生认真阅读以上内容，不但可以帮助学生掌握相关的历史知识，而且能够培养学生的民族自豪感和使命感。 四、德育教学要直观、新奇在小学的数学教学中渗透德育教育，不能抽象地讲一点道理，作一些鼓动，这是收不到效果的。 德育教学的渗透应在直观、新奇的教学中进行。 应该让学生直接看得见、摸得着、感觉得到，最为适宜。 如面积的计算，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生看地图，了解我们芜湖有多大，我们安徽有多大，我们中国有多大。 使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家，要使祖国富强，需要科学，更需要我们少年去努力学习。 学生在这些常见的、熟识的，而平时又不去注意的实物中，学到了不少的知识，感受到莫大的教益。 为了更好的体现数学的德育教育功能，教师在教学中不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。 不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育、美育教育。 寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。 总之，在数学教学中进行德育教育，只要我们广大教师精心设计，不仅会使学生受到“润物细无声”的德育教育，而且也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高我们的教学质量。 1qQ6wWcB!h H)nM2sS8yXdD%jJ-oO4uU9zZfF*kK0q Q6vVbB!hG(mM2sR7xXdD$iI-oO3tT9zZeE&k K0pP5vVbA#gG(mL1rR7xWcC$iI)nN3tT8yYe E&jJ+pP5uUaA#gF*lL1rQ6w WcC!hH)nN2sS8yYdD%jJ+oO4u UazZfF*lK0q Q6wVbB!hH)mM2sS8xX dD%jI-o O4uT9zZfF&kK0qQ5vVbB!gG(mM2rR7xXdC$i I-oN3tT9zYeE&kK+pP5vVaA#gG(lL1rR7wWc C$iH)nN3tS8y YeE%jJ+pP4uU aA#fF*lL1qQ6wWcB!hH)nM2s S8yXdD%jJ-oO4uU9zZ fF*kK0qQ6vVbB!hG(mM2sR7xXdD$iI-oO3tT9zZeE&kK0pP5vVbA#gG(mL1rR7xWcC$iI)nN3tT8yY eE&jJ+pP5uUaA#gF*lL1rQ6w WcC!hH)nN3sS8yYeD%jJ+pO4uUaAZfF*lL0q Q6wWbB!hH)mM2sS8xX dD%jI-oO4uT9zZfF&kK0qQ5vVbB!g G(mM2rR7xXdC$iI-oN3tT9zY eE&kK+p P5vVa 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