三年级教材分析2012

一、教材修订的基本原则 以义务教育英语课程标准（2011年版）为依据； 遵循语言规律与语言学习规律； 充分考虑中国小学生英语学习的特点; 保持教材原有特点和优势; 以研究为基础，合理采纳教学反馈意见; 针对使用对象适当调整教材容量，加强教材的系统性与基础性。二、修订教材的整体变化和安排（一）关注学生，增强教材设计的儿童亲和力从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计作了全新设计。（二）调整容量，平缓难度，微调弹性板块 根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目； 着重修订对话，突出核心教学内容； 调整弹性板块（即C部分）到检测板块之后； 三上至六上的学习单元均减为10页，复习单元由6页减为4页。六下只有1个复习单元，共12页。（三）调整语音体系，引导小学生发展自然拼读的能力在必学板块增加语音训练： 三年级：辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音； 四五年级：元音字母长音及常见字母组合的发音； 六年级：重音、连读、升降调等方面的内容。 三、三年级教材修订具体情况介绍（一）从目录看1、调整单元顺序 调整了Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色）的顺序，使得Unit 1（文具）和Unit 2两个单元之间的话题紧密联系，便于学生学习颜色时复现文具内容：e.g. I have a red pencil. 调整了单元顺序，使得话题的分布更为合理，便于语言知识的复现。 例如：三上第二单元身体部位话题和第三单元颜色话题调序，使得一、二单元之间的话题联系紧密，便于学生学习颜色时复现文具内容。e.g. I have a red pencil.2、 改变了绘图风格，采用小学生喜爱的卡通形式重新设计了人物形象。（二）从学习单元看1、学习单元结构 学习单元由主情景图、A、 B、C四部分构成，共10页； PP. 1-2：主情景图（蝴蝶页） PP. 3-5：A部分必学 Lets talk，Lets learn，Letters and sounds PP. 6-8：B部分 必学部分 Lets talk，Lets learn，Start to read P. 9：检测+歌曲 P. 10：C部分 （故事） 选学部分四、具体分析（一）主情景图1、目的 呈现本单元的主要词汇与对话，学生可以通过观察图片感知语用环境，也可以根据图的提示复习单元所学语言； 结合话题，渗透中西方文化知识。2、变化将文化内容融入主情景图 文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第9页课程目标结构图） 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（详见义教课标第8页） 一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第10页）（二） Lets talk 1、目的.A部分呈现本单元的核心句型.B部分，在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新语言.Lets Play通过趣味活动巩固、运用上面对话中的核心语言2、变化 减少话轮； 拆分易混淆的的内容； 适当地融入文化。3、要求 能在图片或动画的帮助下听懂对话； 能根据录音模仿说话； 能模拟情景对话，角色扮演； 能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己 （因对话而异）4、教学方法多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知，理解语言趣味活动中讲解操练重点语言（根据学生的认知规律，由易及难，层层递进）书本知识转化为实际运用语言的能力包括准确、恰当运用语言交流的能力，以及用英语思维的能力。本套教材的体系是滚雪球式的，每次出现一些新句式，然后与旧的融合起来形成一个新的对话。在坚持整体感知的前提下，教师还要明白如何教授重点语言。机械性的训练可以有但不能一味地使用，用有趣的游戏会更好。本套教材提供了一些游戏来操练这些重点语言，教师们也可以开动脑筋想些真实、自然，学生感兴趣的活动来解决语言的重点、难点问题。在突破了这些难点问题以后，新的旧的语言的融合问题就会迎刃而解。语言的重点、难点要根据认知的特点和规律，由易及难，层层递进，扎扎实实地学。改进教学法，绝不能只是让学生动动，唱唱，说说，演演戏，走过场，最后回家仍一无所知。该训练的地方一定要一步步训练，特别是语言词汇就应该根据学生的认知规律由易及难，层层递进。面对全体学生时尤其要关注接受比较慢的学生。简言之重点语言句式的训练要扎实同时体现趣味。（三） Lets learn 1、目的 呈现新词 在A部分词汇基础上继续学习4-6个生词 通过歌谣、TPR等活动巩固所学生词 2、变化增加了语境语言；修订的课程标准中特别强调：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言体现词汇教学“词不离句”的原则词汇在语言中呈现，在语境中被感知、理解和运用。选用简单常用的句型或者Lets talk中的核心句型呈现单词删减部分了非课标词；Unit 1：sharpener Unit 2：pink, purpleUnit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel适当地融入文化。 中西方不同的饮食习惯3、词汇教学的要求能根据听到的词识别或指认图片或实物；能根据图、文说出单词；能看图识词或在指认物体的前提下认读所学词语。4、 教学方法：呈现：在情景会话中自然呈现，融词汇教学于语言交际中操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得，拓展知识在辅助板块铺垫主要语言。Lets do，Lets sing，Lets chant，Story time中出现的语言，诸如“Time for breakfastDrinks ome milk.”“Its rainyOpen up yourumbrella Its windy Hold on to yourhat.”，难度都超过了所在单元要求掌握的范围。但这种超越是依据“最近发展区”设计的，它将成为学生知识体系的增长点。再加上琅琅上口的韵律和强烈的节奏感，学生只需要在几分钟的听听、说说就能脱口而出。编者设计这些趣味活动的目的是尽可能多提供这类生活中最基本、最常用的单词，促使学生尽可能多听，多说，从而达到自然地吸收，为今后的语言学习打好基础。（四）A Letters and sounds21、目的 学习字母的名称音以及辅音字母在单词中的发音2、变化 将字母的正式学习从原来的三年级下册移到三年级上册； 在教材必学A部分的第3页增加了语音学习的内容，利用自然拼读法（Phonics），学习一些基本的发音规律；三年级上册主要学习26个字母中辅音字母的发音。3、字母、语音教学的要求 能正确读出26个英文字母，即掌握字母的名称音； 能按字母顺序排列字母； 能区分大小写字母； 了解元音字母短音的读音； 利用拼音帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系； 能正确书写字母。以前的教材在三年级下册教材中安排学习字母实际上是为语音的学习做铺垫。三年级下册听、说、认读、描红26个英文字母，并听、说掌握每个字母的两、三个例词；四年级上册前四个单元进行26个英文字母的书写，每个字母配三个例词，要求听、说掌握，并了解5个元音和21个辅音的发音；四年级下册是a，e，i，o，u五个元音字母长、短不同的读音；五年级上下册分别安排了常见字母组合的读音六年级上下册安排了48个国际音标，这样语音线从暗到明、循序渐进，方便了学生认识和掌握。学习英语的第一步是学习26个字母。小学生学唱字母歌并非难事，可真正学习听说读写，辨析字母的音、形则并非易事。字母学习阶段相当枯燥，要取得好的效果不容易。4、 教学方法注重示范发音的正确性、把握学生发音的难点字母教学直接影响到学生的发音。且一旦形成就很难纠正。由于每个教师的发音不同，要求教师相对正确发音即可，尽量让学生听磁带录音，模仿正确发音。教师同样需要多听多模仿。调动学习积极性，启发学生在观察中认读、记忆建议教帅引导学生观察字母形状。例如字母A学生也许能说出许多教师不曾想到的比喻：像小山，像人梯，像帽子。教师不是给学生灌输知识，而是启发学生观察、思维，达到字母的认读记忆。字母的书写也非常重要。字母在四线格中有占上两格的，下两格的，中间一格的，三格的。启蒙阶段，字母的优质教学将为学生今后的学习打下良好基础。因此关于书写，教师要对学生进行比较细致的指导，尤其是易出错的笔顺，如i，先写成下面的竖，j后打点，t先写钩等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象比喻，防止笔画出错。比如H可以说成一双筷子连根线；i是小海狮顶球，j是大海豹顶球，J是一个伞柄带个开关等。笔顺一目了然。教师不必一堂课全讲笔顺，只要简要提示，就可以解决问题。书写的过程也应该一步步进行：先观察形状，再书空，使用活动手册进行描红，最后再达到仿写。强调细听。引导学生在听音、观察中自己总结发音规律，在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力学生用书中提供的例词，不能只是让学生听一听，读一读，教师总结一下就行了，而是听了以后，让学生探索发音规律，教师再提供一些新词，安排竞争游戏，看看谁能读出来。或者设立一个自学园地鼓励学生积极参与。还可以将单词定星级，一星级为比较简单的具有同一辅音的单词，如bus，but，bug；两星级为不同辅音的单词，如bus，cup，cut（学生要思考字母c发什么音，稍微有点难度）；三星级难度较大，如shut，brush。学生读出来后能增强成功感。读不出来也没关系，目的是鼓励学生自主学习，培养他们自己总结规律，拼读新词的能力。（五）B Start to read1、目的： 通过趣味活动强化字母的认读 前两个单元重点关注单词形和义的匹配 后几个单元旨在使学生了解英文的不同字体，为今后的阅读打好基础 （下册）在简单语境中认读核心词、短语或是简单核心句型 通过个性化口语活动，帮助学生学会在真实生活中运用所学语言2、变化由以前的Write and say,read and write,Lets read演变而来。但设计更合理。删减了操作性不强的Lets make 部分。Start to read顾名思义就是为高年级的阅读打基础的。3、教学要求三年级强化字母、单词的认读；四年级注重阅读组句、小短文；五六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告、邀请函等。4、教学方法（六）单元检测+歌曲 将原教材部分的检测内容（Lets check）分离出来，放在必学部分之后，并增加了单词认读的检测，便于学生和教师检测单元必学内容； 义教课标一级要求“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右”（义教课标第13页）。歌曲删减了歌谱，只有歌词（七）Story time1、目的：通过趣味故事复习巩固并扩展所学新语言。故事情节幽默、插图风趣，能够引起学生对于英语学习的兴趣；。教师可以利用故事引发学生思考，培养学生的思维能力；使他们养成勤 于思考的习惯，培养他们分析问题的能力；。寓教于乐，教师可以利用故事培养学生的良好品德。2、要求：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（八）复习单元1、复习单元由听、说、读、写等综合性活动组成，共4页；。P. 1：Read aloud 趣味故事；（通过趣味故事综合复习4-6单元或全书的核心句型和词汇，学生可以通过角色表演，在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。）。P. 2-4：通过听、说、读、写、唱等活动复习前面所学习的重点内容。（听力活动，要求学生能够听懂核心词汇）（单词认读、分类归纳记忆词汇）（通过游戏，复习、巩固前面单元所学习的主要内容。如：字母、