浅谈如何培养小学生的口语交际能力.doc

浅谈如何培养小学生的口语交际能力 随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前的活跃、频繁，口语交际能力成为了现代公民必备的能力要求。提高公民口语交际能力，必须从小学生抓起。随新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。语文课程标准指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。特别是农村， “口语交际”更是成为语文教学的难点之一，课堂常常遭遇尴尬局面，常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）等情况发生。如何改变现有教学状况，提高学生“口语交际”能力呢？下面结合新课程谈谈在“口语教学”实践中的一些见解：一、实施口语交际教学的前提现今教科书中的口语交际训练都是与写作、综合性学习联系在一起的。刚接触时，一些教师不知道该从何下手，只好按部就班，让学生读活动的提示，选一个自己最适合的、最想说的，先和同桌互说，再在小组内交流，然后每组选出一两个说得好的学生面向全班说。课上完了，回头反思，口语交际课被上成了看要求训练的说话课。从新课标中我们可以看出，口语交际训练必须体现双向或多向互动交流，而不应该是独白式的说话训练。在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人的听明白，还要就不理解的问题及时向对方请教，提出自我的想法和意见，达到沟通思想、交流信息的目的。口语交际是人们现实生活的需要，是为人们现实生活服务的活动。人们在面对面交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。其中，交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果，所以，在口语交际训练中，我们必须关注人文，重视人文，从细处着眼，从小处着手。从细处着眼就是教育学生在口语交际时，要表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳；站立时，挺胸收腹抬头、目光平视；坐着时，头正、身直腿靠拢，眼睛注视交流对象以示礼貌。教育学生努力做到一举一动文明礼貌，一言一行真诚友善。从小处着手，就是口语交际训练的话题选择应从一点一滴的小事情、小问题开始，决不求大求全。二、口语交际训练的策略 1选择学生感兴趣的话题，让学生有话想说。布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只要对学习材料感兴趣了，就会激起情感，触发语言动机，有话想说，有话可说，有话要说。所以，教师在选择话题的切入点时，一定要从学生感兴趣的事物入手，贴近学生的生活实际，选择学生乐说、爱说的话题。比如：刚刚入学的学生，来到新校园的学生，他们对学校的一切都是很新奇，急切地想知道校园的一切情况。据此，我设计了“我最想知道”的话题，让每个学生把最想知道的问题提出来，再让其他同学告诉他。如果全班学生都不清楚，再由我来告诉他。为了让学生能在问中说，说中问，我要求学生回去问家长，最想知道学校里的什么事，由学生带着父母的问题来问老师。这样不仅调动了学生说话的积极性，又使学生在问与答的过程中加强了与家长、教师的交流，同时获得了自己所需的信息。在不知不觉中，他们的口语交际能力得到了发展。 2创设好口语交际的情境，让学生有话敢说。学生的口语交际能力是在特定的情境中发生的，交际只是在具体的情境中才能完成。不同的场合、对象，交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。创设情境，让学生置身其中，使学生产生想说，要说，敢说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。有一次上口语交际课，我针对现在在班上有一部分男生赶新潮，留长发、染发的现象，以“小学生应以何形象为美”为主题，让学生分成正反两方进行辩论，由于课前准备充分，设置得当，学生们的发言有理有据，声情并茂，既让全班学生受到了思想教育，有提高了他们的口语交际能力，一举两得。学生在口语交际过程中，总有这样那样的问题，但我并不急于打断他们，而是耐心地听他们把话说完，一方面是对正在进行交际的学生的一种尊重和支持，另一方面也是给别的学生做榜样。另外，在口语交际教学过程中，教师还应时刻面带微笑。教师对学生微笑，学生就会感到教师和蔼可亲，他们的心情就舒畅，胆子就会更大一些，思维就会更灵活一些，而且教师对学生微笑，本身就是口语交际良好的开端和表情示范。3开展多种实践活动，让学生乐说。人的口语交际能力是在口语交际实践中形成的，所以教师应尽力创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们提供能进行口语交际实践的机会。因此，我在课堂上尽量引导学生进行口语交际训练，如开故事会，召开灵活多样的主题班会，组织、策划课堂剧排练和表演、课前五分钟演讲、小记者采访、实话实说，此外，我还特地在语文的平时测试和期末测试中加上口语交际一项，让口语交际成绩占语文总成绩的百分之二十。这些活动，让所有学生都感受到了自己身上的责任，让每个参与者都能认真地想，积极地说。这样，学生个个乐于表达，人人都能进步。三、引导学生学习口语交际的方法1交流探讨，在问中学。遇到同样的问题，有的学生应对自如，有的学生不知所措。这时，教师应鼓励前者把自己的想法做法介绍给后者；鼓励后者向前者多提几个问题，看到别人交流得好，自己要向别人请教。有一次上体育课，有几位学生领到的体育器材不小心弄坏了，不知该怎么办才好，跑来问我，能不能代他们向体育老师解释一下？我想，这正是锻炼学生口语交际能力的好机会，我让他们几个人讨论一下，如何跟体育老师说明情况，怎样才能让老师谅解他们。我没有告诉他们如何去说，等他们讨论好了自己去解决。之后，体育老师直夸这几个学生有礼貌，态度诚恳，口语表达能力强。这样学生在交流探讨中学到了别人的长处，自己也逐渐变得优秀。 2阅读感悟，在读中学。我们经常说某人口才好，某人说话得体，细细分析原因，我们可以发现，这些人都是阅读了大量了的书籍，所以词汇才如此丰富。他们吸取了古今中外口语交际成功事例中的优点，言谈才如此恰当得体。他们还博古通今，自然在口语交际中具有吸引力。引导学生多读书，感悟语言的精妙，学习口语交际的知识，是让学生一生受用不尽的有效办法。3留心生活，在用中学。学生的生活环境不仅是家中、学校里，还有周围所有接触到的社会情境，他们会遇到教师预料之外的事，也会遇到形形色色的人。对此，我就鼓励学生利用一切机会把在课堂上、书本上学到的口语交际知识运用到实际生活中，鼓励学生到商场、闹市中听一听别人是如何进行口语交际的，把自己认为好的学一学并记录下来。如让学生去帮家长买衣服，卖鱼，买水果等，或让他们去帮家长买生活用品，帮同学买书等，让学生与各个年龄层次和各种不同职业的人交流，在具体的实践中学习