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文档简介

从百草园到三味书屋侍淑玥内容目标 了解课文是按照空间转换的顺序记叙的，能找出本文的过渡段，理解其作用。知识目标 理解并运用“不必说也不必说单是”进行造句。能力目标通过朗读品析作者抓特征、按顺序、多角度描写的方法，赏析生动具体形象的描绘性语言教学过程：1、 图片导入，检测预习（图片支架）1. 出示图片学生根据图片运用课文内的词语进行表述。（出示了桑葚、菜畦、蝉蜕、竹筛这些名词相对应图片以及系鞋带、啄食这些动词对应的图片。学生在集体猜测中发现蝉蜕、竹筛、啄食没有直接根据图片说出词语，当然这与我预想的一样，在引导下学生说出了相应词语，并且根据我出示的图片知道了蝉蜕、竹筛到底是什么事物，我觉得图片的展示对民族学生来说会更直观形象。）2. 出示本课需要识记的全部生字词，全班学生齐读。（以上两个环节原本设计为出示生字词，学生依次进行生字词朗读，但发现这种做法不仅不会在课堂上激起学生兴趣，反而一些较难的生字词会有很多学生读不准字音，这样会让这些学生在课堂一开始便有了畏缩心理。所以后来改为看图片来猜词语，这样既不会让学生丧失信心，又会在浓厚的兴趣下知道了词语所指的事物。）2、 作者及作品文学常识积累1. 作者及作品相关内容以填空形式进行抢答。介绍朝花夕拾这部书。（本环节，以往我是让学生进行介绍，或者我做一个展示，这堂课我设计成一些简单的问题以填空的形式展现，这样的改变我发现我可以将学生的预习落到实处了，同时还能提高课堂效率。）3、 由题目入手，初步感知（朗读支架）1. 能够找到文中的过渡段，并且明白在文中的作用2. 明白作者的写作顺序是按照空间转换的顺序写的。3. 抓住第九段尤其是第九段第一句话进行朗读指导，初步感知作者对百草园的情感。4、 精读课文，重回乐园（问题支架、朗读支架）1. 概括出作者对百草园的回忆。2. 详细品析第二自然段，主要是描写时使用的抓特征、多角度、有顺序的写作技巧。3. 抓住第二段的特殊句式让学生进行仿写，充分理解并运用这个句式。4. 在品析结束后再次朗读，进行感悟。5. 抓住文中的动词进行朗读指导感受美女蛇故事的神秘，以及冬季捕鸟的乐趣。5、 小结 百草园的生活自由自在，无拘无束。在这个乐园里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。可是“Ade，我的蟋蟀们。Ade，我的覆盆子们和木莲们！” 怀着恋恋不舍与无奈，进入三味书屋又会发生什么事情呢？怀着你的好奇心继续探索吧！6、 作
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