语文人教版六年级下册21、我最好的老师.docx

21.我最好的老师教学设计萧县马井镇中心小学程楼教学点 吴信齐教材解读：课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。学习目标：1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。3.学习文本的“一事一议”的写作特点。课前准备：教师准备重点语句的课件。教学安排：1课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)二、教师检查生字新词的预习掌握情况1.读准下列词语的字音破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆2.解释词语 三整体把握课文内容。学生自由朗读课文，思考。1、 课文主要讲了一件什么事？指名说说，师生点评。2、快速浏览课文，用“”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)四、细读课文，合作探究。1、默读15自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子2、从哪些地方可以看出“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？师生合作探究。3.默读58自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师?学生畅所欲言，展开讨论。4.作者开始明白老师的意图了吗？从哪里可以看出？师生合作探究。5.此外，这件事让我们明白了什么道理？现在我全明白了：我最好的老师怀特森老师，他 ，所以我很 ；6.这样的老师你们喜欢吗？五回顾旧识，加深对科学精神的认识。不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;动手做做看中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗;四年级学的两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。)2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考”科学的怀疑精神”)六、体会写法，拓展运用。1.体会课文“一事一议”的写法。2.尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。七、总结。这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。八布置作业小练笔：由我最好的老师所想到的要求：注意“引、议、联、结”几个环节。结