四年级1-8单元目标研读解析稿

人教版小学语文四年级上册第一单元的目标研读 许庄镇周家小学：申 莉一、单元内容安排：单元主题课题名称单元任务课时安排自然景观1.观潮课文展现了大自然的神奇。一边读课文，一般想画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写。搜集自然奇观的资料，丰富见闻。22.雅鲁藏布大峡谷23.鸟的天堂24.火烧云2语文园地一3机动一课时二、单元目标：识字写字：1.认识24个生字，会写27个生字，正确读写47个词语。2.丰富词语的积累。不懂的词语可以借助字典、词典和联系上下文来理解。3.有初步的独立识字能力, 养成主动识字的习惯。4. 能用钢笔熟练的书写正楷字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：5.正确流利、有感情地朗读课文4篇。背诵课文2篇和描写自然景观的4副对联。6.学习文章按照一定的顺序描写景物的方法以及如何突出景物特点。体会用优美语句表情达意的作用，学习边读边想象的理解课文方法。了解作者写作的特点。7.每天坚持阅读15分钟课外书。口语交际：8.围绕“自然景观”开展口语交际，注意表达的顺序以及突出奇特之处。表达清楚具体，认真倾听别人对你的意见。习作：9.选一处景物，把观察到的按一定顺序写下来。10.尝试把在课文中学到的描写景物的方法，运用到自己的习作中来。修改习作中有明显错误的语句。综合实践活动：11.收集趣味对联，感受汉语的奇妙。三、单元内容分析：本册教材共设计了八个单元，32篇课文，其中精读课文有18篇，略读课文14篇，教材后面还安排了8篇选读课文。八个单元专题分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的“世界遗产”、人间真情、成长的故事、科技成就。第一单元的主题自然奇观。单元结构：由导语、课例、词语盘点、语文园地四部分组成。导语点明本单元的主题，并提出学习要求。课例分精读和略读课文两种类型，其中精读课文后面设有思考练习题，“资料袋”“综合性学习”等内容；略读课文前用链接语提示本课的学习要求。词语盘点分读读写写和读读记记两部分。语文园地由固定栏目和机动栏目组成，其中固定栏目有：口语交际、习作、我的发现、日积月累四部分组成。机动栏目有：“趣味语文”。 四、教学重、难点：字词教学：1、培养学生养成独立识字的好习惯。具体做法：多音字、形近字、同音字及易错字、音随时处理；平时多练习，加以巩固。 2、给学生提供充分阅读的机会，使学生在阅读中巩固所识的字，并扩大课外识字量。具体做法：课前安排预习课文，同时认识生字；课上调动学生学习的积极性，结合预习及课外识字情况交流识字方法。阅读教学：1、培养学生读书动笔、做批注的好习惯。具体做法：注重小组交流、班内交流，让学生的思想互相碰撞；采用听教师范读、优秀学生范读及小组内合作轮流读等形式，让学生正确把握课内朗读中的细节技巧，为有感情地朗读做好铺垫。 2、在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。具体做法：让学生带着问题读课文，领悟文章主要内容，逐步提高学生的概括能力和表达能力；采用多种形式反复朗读课文，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满地进行朗读；引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的思想感情。语文园地教学：1、“口语交际”教学时，要让学生讲清楚景观的奇特之处，并说说这样的奇观是怎样形成的。 2、“习作”时，注意引导学生按一定顺序，抓住景物特点来写，同时还要适当抒发自己的感情，并能运用平时积累的好词佳句和学过的修辞手法。 3、“日积月累”要让学生多读，在读中体会对联大意，读后与同学交流感受，使其在理解、领悟的基础上熟读成诵，达到积累的目的。五、教学实施建议（一）课程资源的开发1.编写教案：根据校情、学情编写学案。2.网络：利用网络的丰富资源，扩充钱塘江、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂以及火烧云等大量展示自然奇观视频、文字、图片等引导学生积极参与课堂；扩充信息量；3.对联：给学生提供更多的描写自然景观的对联，以及各种趣联。（二）教法实施1.采用抓住描写顺序的教学方法理解课文。有观潮的“潮来前-潮来时-潮来后”鸟的天堂的“两次”经过鸟的天堂的不同景象,火烧云的时间顺序等。（三）学法运用。1.通过看注释，边读边想象画面等方法，感受大自然的魅力。2.学习抓住描写顺序理解全文。2.学习圈点、批注、勾画阅读思路的自学方法。六、单元评价识字写字评价：1.24个会写生字（1）课文学完后，听写字、词，采用百分制批改。也可在单元、期中、期末纸笔测试可采用等级制也可采用百分制批改。（2）写字的评价放在对书写的正确、端正、整洁以及学生写字的姿势与习惯评价，可随堂也可将举行写字竞赛，分四个等级：优秀、良好、及格、需努力。2.27个会认生字。我们将采用（1）随堂抽测。在学习每篇课文的第一学时，采用指名读、开火车读等形式检查并进行口头评价；（2）单元小结。每个单元学习结束后，教师出一份简易测试题，看字写拼音，以检查识字情况。阅读评价：1.阅读理解评价。在单元测试中采用提供短文，请学生读完后回答问题。重在考查对词语的理解和词语的积累，能否理解短文的意思，读懂短文。2.朗读评价。课堂上的口头评价，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式，要求把每篇课文都尽可能地读正确、流利，声情并茂。3.课外阅读积累评价。按要求收集描写自然风光的诗句，五岳或五大淡水湖的图片、文字。评价有没有完成任务。能不能向同学介绍收集的资料。5. 背诵评价。可采用默写、填空、背诵等多种方式，主要采用同桌互评加组长评价的形式。口语交际评价：本单元口语交际中可制定以下的评价标准。评价内容：1、能认真地倾听同学想法，听懂别人的话意。2、能用标准的普通话进行交流关于春游的计划。3、说话流利，有条理，能表达出自己的想法。4、能与同学合作制定出春游方案。采用等级评价，分A级， B级， C级。评价形式分：自评、互评和师评写作评价：评价内容：1、选择一处景物。2、有一定的观察顺序。3、内容具体，语句通顺。4、正确使用冒号、引号。采用等级评价，分A级， B级， C级。评价形式分：自评、互评和师评总之，作为教师我们应该以课标为导向，全面掌握教材，个性实施教学，构建高效课堂。 第七册第二单元的目标研读 许庄镇周家小学：申 莉本单元教材分析本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。单元教学目标1、认识22个生字，会写28个生字；能借助工具书和联系上下文，正确掌握47个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落。3、研读课文重点词句，体会语言深刻内涵。4、学习作者细心观察的方法，领悟作者的一些表达方法，培养留心周围事物的意识。5、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美，感受音韵美，感悟意境美，探求哲理美。6、感受动植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。7、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。古诗两首一、教材解读：题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 二、教学重难点:读懂诗意,能说出阅读“不识庐山真面目,只缘身在此山中”和“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感受，并能与同学交流。三、教学建议：1教学古诗重在诵读和积累、重在领会大意，习得方法、重在品味字句，领会意境，获得美感、教学古诗要有意识地建构语言形式，锤炼语言，飞扬文采。2、教学题西林壁时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如画杨桃，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。教学游山西村，应通过反复诵读，品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。3、在理解诗意的同时，可以引导学生欣赏古诗的语言，如“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶，使学生感受语言的韵律节奏美。4、指导朗读两首古诗时，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。5、学生在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易熟读成诵。在默写古诗时，应提醒学生注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。6、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，可以指导学生联系生活实际，交流读后的感受。教师可作如下启发：（1）你认为怎样才能看清庐山的真面目？（2）“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。（3）我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？还可以指导学生运用古诗名句。如：“昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！”爬山虎的脚一、教材解读：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。二、教学重难点：、教学重点：通过学文，观图及实际观察，了解爬山虎脚的特点；、教学难点：学习作者抓住事物 的特点，把事物写具体的方法。三、教学建议：1、课前可以布置学生实地观察爬山虎。2、本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。3、对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解：（1）读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。（2）动手画一画，看看理解得是否准确。（3）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。（4）再读课文，深入理解课文内容。（5）课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。特别要启发学生体会“弯”“拉”“紧”等有因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。课文的最后一部分，可以引导学生运用对比的方法进行学习。没触着墙的，抓住“萎了”“痕迹”来理解；触着墙的，抓住“变成灰色”“相当牢固”来理解。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。4、在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导学生思考、讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？建议学生把第2自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。5、在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。教师要让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。 6、学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言的练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。在学生抄写之前，可以留出时间充分交流一下，说说自己为什么认为这些句子写得好，在相互交流中品味词句，提高鉴赏力。如果时间允许，还可以进行小练笔，如，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，或是自己观察一种植物后写一写。7、课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。语文科第七册第三单元课标与教材解读许庄镇中心小学：龚红茹教材内容分析：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有巨人的花园，幸福是什么，去年的树，小木偶的故事。本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。巨人的花园讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。幸福是什么？幸福是什么一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。去年的树是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。小木偶的故事讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特点：1童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。2童话想象丰富，故事有趣，令人回味。3童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。通过四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特点。教学目标：1通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。 2以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故事的特点。3通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。4培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。5培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。6培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。7认识31个生字，会写16个生字。能读、记文中词语。8感受童话魅力，体会真、善、美。教学设计理念：(一) 创设情境，平等对话。课标指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。因此，在教学中，我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生去与文本进行对话，实现与文本世界的融合，并与学生自己的阅读期待结合，形成新的视野。如学习巨人的花园，可在上课开始时边放动画课件边配上教师声情并茂的讲述故事的大致内容，并引导学生质疑，从而把学生带入到故事的情景当中，并激起学生学习的兴趣。又因为这个故事学生都比较熟悉，儿童的表演欲望又很强烈，因此，我们可要求学生进行复述表演，或者根据学生喜欢课本剧表演的特点，指导学生进行化妆表演。(二) 形式多样，注重读中发展。在教学中，我们要把读作为最根本的学习手段，以读为本，读中发展。新课程提倡阅读是个性化的行为，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思的批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。在教学时要做到以下几步:(1)用激励性的语言鼓动学生去自主，自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正确，读流利;(2)师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。(3)教师放手，让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。(4)学生进入角色，选择自己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来，把故事中的人物再现出来。这个环节既是对文本的理解和感悟，更是对文本的创作。这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。教材研读过程中的点滴体会：一、有限的时间内提高课堂效率， 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，提高课堂效率，时间不可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内，从而提高学习效率。 二、培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。 三、作为老师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么 理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？ 现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。 1、在一堂课中，用一个切口较小的主题，将两篇课文纳入到教学中，使之成为一个有机的整体。两篇课文，都写了鸟和树，其中的主角又都是鸟。两篇文章的体裁虽然不同，但都有提醒人类爱护生态姿源的目的。 2、对两篇课文的教学，一篇以精读为主，一篇以略读为主，从而实现精读和略读的统一。精读但不求面面俱到，而是有所取舍、有所侧重。精读方面主要抓住“鸟儿在对灯火唱些什么”，以点带面，辐射全文。 3、以情感为主线，将两篇课文的教学有机地融为一体，从而超越课文本身的诸多个性。追求人与自然和谐共生的现代人文关怀使整堂课洋溢着一种浓浓的怜悯、爱惜、呵护的情绪。如：鸟儿会对灯火唱些什么？又如：当子弹射入小鸟心脏的一刹那，假如你是小鸟，你会怎么想？假如你是老鸟，你会怎样想？假如你是那孩子，你又会怎样想？请你选择其中的一个角色说一说。这些问题情境的创设，可以让学生的真情得以表达。语文科第七册第四单元课标与教材解读许庄镇中心小学：龚红茹教材内容与分析：本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇词语盘点，一篇语文园地。新旧教材区别在于：1、专题性，便于集中教学，延伸拓展，以文引文。2、生字量增多明显，相对旧教材学生识字量由较大幅度增加，无形增加了教学难度。3、新旧教材的教学理念有了根本的转变。原来4年级教材中的读写例话不再出现。“学习园地”也与旧教材的“积累运用”有一定区别。4、学生学习上强调感悟，强调体验，强调合作，强调探究。教学经验与方法：1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。（介绍自己一些经验）7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。8、教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。9、单元训练重点：拟人 参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。10、词语盘点的内容可放在平时分部分学习，不用集中一节课突击教学。教学过程中的点滴体会：通过学习新课标我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。 二、体现儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。关于第七册第五单元的目标研读研读人：刘书敏一、单元内容结构本单元结构由导语、课例（两篇精读课文，两篇略读课文）、词语盘点、语文园地四部分组成。精读课文与略读课文之间有个阅读链接，提出略读课文的学习要求。语文园地有固定四项内容，口语交际、习作、我的发现、日积月累，还有一项机动内容，展示台。这几部分内容都围绕着“成长的故事”这个主题进行安排，前后照应，横行整合。二、单元内容分析：本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园、和略读课文秦兵马俑3篇课文。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，让学生了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；颐和园使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；秦兵马俑让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势。激发民族自豪感，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态。3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，依稀导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料教材中主要目的是让学生在听、说、读、写、查资料等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多的了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。三、单元目标 ： 1、认识本组生字，会写要求会写的字和词。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受“世界遗产“的风景的优美，极其民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。四、教学重难点： 1、在阅读中，抓住重点词和句，理解体会古代劳动人民的智慧。2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。3、产生了解中国的“世界遗产”的兴趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。关于第七册第六单元的目标研读单元结构分析：本单元结构由导语、课例（两篇精读课文，两篇略读课文）、词语盘点、语文园地四部分组成。精读课文与略读课文之间有个阅读链接，提出略读课文的学习要求。语文园地有固定四项内容，口语交际、习作、我的发现、日积月累，还有一项机动内容，宽带网。这几部分内容都围绕着“科技成就”这个主题进行安排，前后照应，横行整合。单元教材解析 本单元一共有四篇课文，其中介绍了世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。这两篇课文是精读课文，电脑住宅课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。飞船上的特殊乘客课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。这两篇是略读课文，语文园地八是综合性训练。通过学习本组教材,领略科学技术的神奇,感受科学技术的威力,开阔眼界,激发热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。单元目标设计理念本单元教学设计，根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分让学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术的发展给我们的生活带来的变化,让他们在学习过程中学会质疑,在交流过程中发表自己的见解真正成为课堂中学习的主人。单元教学目标:1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。3、边读边体会语言表达方面的体会。4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点.5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。6、复述恐龙飞向蓝天的演化过程。7、初步学习说明文的基本表达方法,在习作中加以运用。8、继续培养学生收集、处理信息的能力。9、提高运用所学方法进行自学的能力。教学重难点：1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。2、理解课文中含义深刻的词语和句子。3、想象课文描写的场景和事物。4、弄懂课文内容,感悟想象在文中的作用。5、体会作者用词的准确性。6、通过口语交际与习作,激发学生学科学、爱科学的兴趣。7、指导写想象作文的方法。关于第七册第七单元的目标研读研修人：文静单元结构分析：本单元结构由导语、课例（两篇精读课文，两篇略读课文）、词语盘点、语文园地四部分组成。精读课文与略读课文之间有个阅读链接，提出略读课文的学习要求。语文园地有固定四项内容，口语交际、习作、我的发现、日积月累，还有一项机动内容，展示台。这几部分内容都围绕着“成长的故事”这个主题进行安排，前后照应，横行整合。单元内容分析：本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎和略读课文乌塔尺有所短 寸有所长。为中华之崛起而读书讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴回忆1965年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；乌塔讲的是一个岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；尺有所短 寸有所长则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处所以在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题；并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题单元目标 ： 1、认识本组生字，会写要求会写的字和词。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、抓住重点词