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一节优质课的必备要素观课报告在这次研修中我的评课列表中的六节课分别是：山东省临沂第一中学宋士民老师的锦瑟，山东省莘县莘州中学赵妹芳老师的一个人的遭遇（节选），山东省济南第三中学王玲老师的寓言类材料作文的审题立意，山东省垦利县第二中学吴秋华老师的荷塘月色，山东省东营市第二中学李彬老师的八声甘州，山东省青州第一中学王纪田老师的“龙腾虎掷”的稼轩词，通过对这六节课的认真聆听，有了不小的收获，大有茅塞顿开、醍醐灌顶之感。纵观这六节课，虽各有千秋，各具特色，上课的风格各异，但深入探究不难发现一节好课的必备要素：一、明确的学习目标学习目标是对学习者通过教学以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，心中不仅要教学目标，还要强化学生的课堂学习目标意识。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。美国当代著名的教育家和心理学家本杰明布卢姆于20世纪70年代提出目标教学法，布卢姆认为，预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效，教学目标是教学活动的出发点和归宿。同时这也是强调学生在学习活动中主体地位的具体表现。二、精彩的导入好的开端是成功的保障，精彩的导入可以一下子吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整节课的成功奠定坚实的基础。宋士民老师用大学者梁启超话导入。赵妹芳老师引用历史事件导入。王玲老师的导入开门见山，直奔主题，以著名作家对寓言的解说切入，给学生以强烈的刺激和警觉，以起到审题立意的强调作用，引起他们探究的兴趣。吴秋华老师播放乐曲荷塘月色，借优美舒缓的旋律营设一份轻松惬意，从而导入新课。李彬老师应用别人的赞叹：“凡有井水饮处，皆能歌柳词。”导入。王纪田老师应用讲解作者，知人论世的方法导入。三、生动的讲解讲解技能是教师传授知识、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为。六位老师讲解具有如下特点：1、有明确的讲解结构。教师应在认真确定教学目标，分析教学内容的重点，明确新旧知识之间相互联系的基础上，顺知识结构之序，学生思维发展之序，提出系列化的关键问题，形成清晰的讲解框架，以使讲解条理清楚，引起学生的思考。2、语言流畅、准确、明白。语言流畅就是紧凑、连贯。准备充分和自信是语言流畅的前提。语言准确、明白，就是要求正确运用术语，用学生能理解的词，不用未经定义的术语；句子完整，措词和发音准确；语言和语速适应讲解内容与情感的需要。3、具有启发性。教师应把直观、具体的现象、事件，通过分析、综合，抽象和概括，将其升华为理性的概念和规律。讲解时应给学生留有一定的思考余地，应把握讲解的时机。凡对重要内容作本质论述时，应尽量创设愤悱的教学情境。4、会进行强调。强调是使讲解清楚、成功的重要技术之一。教师在讲解中，对教学的重点或关键内容，对新旧知识的联系和新知识结构的分析，既可以运用讲话声音的变化、身体动作的变化、做出强调标记或直接用语言提示进行强调；也可以运用概括、重复或学生的回答进行强调。四、强调学生学习活动中的主体地位学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。在这一点上六位老师做到了如下几点：1、通过提出问题，激发学生的学习积极性。2、通过创设教学氛围，调动学生学习的主动性。3、处理好“预设和生成”的关系。教师备课时对问题做了很多预设，但学生是一个个鲜活的个体，有着自己独特的见解的，所以他们生成的答案是千奇百怪的，可能不在你的预设范围，此时怎么办呢？完全不理学生肯定是不行的。因为你将失去一个矫正学生思维偏差的机会；更重要的是你这样做会造成学生今后不敢答题了。在这一点上六位老师都处理得很好。五、加强朗读的训练朗读是语文教学中极其重要的一环，它能加深学生对作品的理解，提高语言表达能力，丰富学生想象力。“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的，相信朗读这一种有声的语言艺术，可以让语文焕发出无与伦比的魅力！在这一点上六位老师真正的落实了朗读的训练，并且对学生进行了朗读的提示和指导，效果显著。六位老师的课虽充分说明了一节好课必备的要素，但我个人认为在某些小环节上可以改善一下。如：在指导学生的朗读训练时，教师是不是可以大胆的范读一下呢？不过这应该算是吹毛求疵了。总的来说六位老师的课还是给了我很多启发：一、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。 六位老师的课堂精彩之处就在于与学生对话的过程中体现的机智幽默，这种幽默机智的课堂反应源于教师广泛涉猎各门类的知识。二、 提高教育教学实践能力 在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”。教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维三、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。 我们教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。四、加强教师自我反思，促进教师的专业水平。 教师的反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。五、树立文本意识任何阅读文本，都有一定的指向性，即无论是以写人、叙事为主还是以写景、抒情