最后一课教案.doc

最后一课教案都德2017-2-28导入故事背景：本文是18701871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景第一课时：学习目标：1、感知文章，掌握生字词。2、掌握小说的基本知识。3、理清文章的脉络结构。一、作者简介都德(18401897) 十九世纪下半叶法国作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。他的作品最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。二、文学常识1、小说 小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。2、小说三要素人物小说的核心（正面描写：外貌、语言、动作、神态、心理；侧面描写：通过刻画人物或环境来表现所要描写的对象。） 情节小说的骨架（序幕-开端-发展-高潮-结局） 环境小说的背景（自然环境、社会环境） 三、生字词捂（ ） 踱（ ） 婉（ ）转 喧（ ）闹诧（ ）异 懊（ ）悔 惩罚（ ） 奴隶（ ）钥匙（ ） 字帖（ ） 祈祷（ ） 字帖（ ）帖 请帖（ ） 妥帖（ ）自学指导一：自由朗读课文，按照地点、时间的变化理清情节，概括文章的主要内容。开端 发展 高潮 结局上学路上（1-6） 上课之前（7-10） 上课之中 (11-23) 宣布下课（24-29）文章主要写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一堂法语课的情景。自学指导二：“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（结合课后习题1）四、课堂检测1、字词检测。（听写生字词） 2、找出文中的环境描写的句子。 3、找出文中描写“我”和“韩麦尔先生”的句子。第二课时学习目标： 1、分析人物形象，体会人物感情。 2、把握小说中环境描写的作用。 3、树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养爱国主义情怀。 重难点： 品味小说语言，理解韩麦尔先生关于语法的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 一、分析人物形象自学指导一：小弗朗士思想感情变化过程开端：贪玩-幼稚-怕老师发展：感到诧异-爱国情感萌发-理解学习的重要-懂得怎样爱国高潮结局：爱国情感升华-理解老师、敬爱老师自学指导二：根据自学指导一思考小弗朗士为什么会发生这样的变化？小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。自学指导三：走进走近韩麦尔先生（提示:从最后一节课的着装、对法语的赞美、对法语的比喻、写字时的动作、课堂结束时） 1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 ，为什么？他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。自学指导四：根据自学指导二讨论韩麦尔先生是一个什么人？普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情自学指导五：分析一下文中环境描写的作用二、小说主题通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等