现代校长的素质.doc

现代校长的素质著名教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一所学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。不但教育家有这样的认识，今天，“一所好学校必然有个好校长”已经成为了人们的共同识。社会的发展对学校教育提出了越来越高的要求，这就要求校长与时俱进，不断研究新情况、新问题。社会对优质教育资源的需求越来越强烈，对素质教育的期望值也越来越高，这就要求有高品位的现代校长来管理和引导学校。在这种情况下，现代校长应该努力成为一个有高深的理论素养、先进的办学理念、业务精湛、善于协调、敢于创新的学校管理者。一、 多学习，有高素质的理论修养。苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中倡导教师“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”。对于教师如此，对于“教师中的首席”校长更应这样。社会在发展，校长必须不断学习，追求高素质的理论修养。要提高理论素养必须勤于学习、善于学习和乐于学习，一个校长只有具备了较高的理论素养，看问题才会着眼全局，分析问题才会由浅入深，处理问题才会主次分明。1、以理性的态度去学习古今中外的理论。古今中外有关教育、心理和管理方面的理论书籍浩如烟海，想全部学到，既不可能，也无必要。这就要求校长在学习理论时，既要做到“兼容并包”，又不能“见佛就拜”，要本着“实际、实用、实效”的原则，采取“缺什么、补什么”的办法，以理性的、研究的心态，带着具体问题去定向且系统地读点书，学习一些前沿教育理论。只有这样，校长才易把理论学活。2、以积极的心态去学习别人的经验。从某种意义上讲，经验中都蕴藏着工作规律。有经验不去学习那是一种显性浪费。校长只有善于经常站在巨人、名人、智人、能人的肩上去取长补短，才能使自己逐步“丰富”起来。但任何经验都是历史的、辩证的，不少过去行之有效的经验，今天不仅不是财富反而成了包袱。这就要求校长在学习别人的经验时，不能食“经”不化，乱搬乱用。只有善于活学活用别人的经验，才能不断增强自己的“理论思维活性”。3、以辩证的眼光去分析别人和自己的教训。有消息说，日本正在建立“失败学”。日本科技厅成立了“活用失败知识研究会”，专门从事搜集事故案例获取教训的研究，以开发“新的知识资源”。任何一个校长都免不了有失误和挫折，有失误和挫折就意味着有教训。作为一个聪明成熟的校长要懂得：教训不是垃圾而是资源，教训有时比成功的经验更有价值，要善于借助教训的警示作用来发现和克服自身的缺点。只有这样，校长的理论素养才能全方位得到提高。作为“学校之魂”的校长，要真正成为“师者之师”，首先他必须是一个“学习者”，必须是一个善于进行研究型学习实践的领路人。二、 多思索，有先进的办学思想。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也就是说，一所学校的崛起，首先得益于校长先进的办学思想和理念。要确定和把握住发展学校的“魂”。这个“魂”就是办学理念。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能成功。1、要学会反思自己的办学思想。现代校长专业发展研究认为：“经验加反思”是校长专业成长最有效的途径之一。校长要善于改变自己的习惯性思维，要在办学中学会反思，反思的重点应放在：看自己的办学思想是否符合党的教育方针，自己的办学思想明确不明确，自己的办学思想落到了实处没有。校长要想真正实施自己的办学思想，确有不少为难和无奈之处。尽管如此，校长还是要尽可能形成那种独木成林的“榕树效应”，积极推进素质教育，实施自己的办学思想。2、要学会比较，不断修正自己的办学思想。教育是面向未来的事业，校长的办学思想只有与时俱进，才能超越今天，赢得明天。这就要求校长必须时刻保持一种积极进取的精神，学会自我加压，善于超前思维，善于根据学校的一般发展规律和自身实际，通过科学的预测学校的定位与发展，将自己的办学思想转化为学校的远期、中期和近期目标，将自己的办学思想、管理理念等与兄弟学校，尤其是那些强于自己的学校进行横向比较，通过比较，搞清自己的优势和差距，并在此基础上学会取人之长补已之短。校长只有确立了先进的办学理念，才能把学校和教师引导到最高境界，进而把学校发展到最高境界。 三、多实践，有精湛的业务水平。作为一名现代校长，不但追求管理出色，还应该是一名业务精干的教科研带头人。正因为如此，对校长角色的全面素质要求更加严格，校长成为教育科研带头人，他更能发挥校长的角色功能作用。1、熟悉教学管理，做教学的引领者。校长的专业引领，对教师的影响无疑是巨大的。“外行看热闹，内行看门道，”如果校长不熟业务，即使坚持听课，又能听出什么呢？能够完成对教学质量的管理吗？如果校长不经常上课，会了解当今课堂教学的前沿与存在的问题吗？我深信，只有熟业务的校长才能取得对学校教学的指挥权和发言权。同时，校长必须系统学习研究教育科学、管理科学和基本知识，懂得管理学、教育学、心理学的基本理论，掌握教育规律，和管理规律，也只有这样，才能增强教育、教学管理的针对性、科学性和有效性。 2、树立科研兴校意识，做教育科研的带头人。研能促教，研能兴校。首先校长要有较强的科研意识，结合自身从事管理工作的实际，认真把学校的教育、教学管理，当作一门科学来研究，对学校实行科学管理，把学校办成实验基地、科研中心、学术交流场所，这就要求同时，要积极组织教师进行教学科研活动，而且校长要带头参加教学研究活动，否则，只要求教师开展教学研究，校长不积极参予，那教育科研只能是一句空话。只有校长首先带头成为一名教学研究者，才能带动教师成为教学研究者，学校的教学科研气氛才会活跃，学术论文、科研成果才会增加，队伍才会不断扩大，教育科研水平才会不断提高，教师的教学方法才会不断改进，教学质量也才会稳步提高。从而赢得教师的支持，成为师生在业务上的榜样。我也是这样做的，常结合学校的实际，亲自组织教师开展了课堂结构优化研究。通过几年来的课堂教学改革，我校教师的教学方式、学生的学习方式有了较大的变化。四、多交流，有和谐的人际关系。学校管理中，涉及内部与外部，内部各要素之间的各种关系，如人与人的关系，人与事的关系，人与物的关系等。在这诸多的关系中，人与人的关系，怎样建立人际关系准则，是每个校长必须直面和需要认真加以处理的问题。而注重彼此间的理解，加强相互间的及时有效沟通，着力营造和谐与合作的人际关系，可以说是校长走向成功的重要条件。1、处理好校长与中层领导之间的关系。校长与学校中层领导之间的关系，直接影响到学校的其他关系。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”好的领导集体可以带动全体师生为实现学校的各项目标而共同努力。然而，一些学校的校长与行政班子员互不信任，工作上不协调，各自为政，又或者校长专权，副手们工作不到位。因此，作为校长，要注意多考虑民主，掌权不专权，要放手让领导班子成员大胆地、主动地工作，多关心，多理解，只有这样，才能形成一个团结、高效的领导集体。2、处理好校长同教职员工之间的关系。通常，校长同教师存在着一些人际障碍：校长与教师之间往往存在着较多的行政的隶属关系，缺少教学业务上的平等关系；存在较多的工作关系，缺乏情感关系。很少的平等地与教师坐在一起研究有关问题，很少去研究教师的心理需要。作为校长必须与教师处于平等地位，同他们多研究、多商量，虚心听取教师的意见和建议，向教师学习。及时消除可能产生心理上的不平等关系，让教师从内心体会到校长是爱护他们的，是信任他们的，在这种情况下，教师就会自觉地、努力地干好工作。3、处理好校长与学生之间的关系。校长往往会让学生觉得高人一等，甚至有些差生会反感校长，这样势必影响教育质量的提高。校长与学生之间不仅是教育者与被教育者的角色关系，同时也是领导者与被领导者，成熟者与未成熟者、朋友与同志之间的关系。校长要注意克服其权威心理与“校长中心”倾向，从内心热爱学生，特别是所谓的差生，要循循善诱，慢慢打开学生的心扉，引起学生的尊敬，建立起真正民主平等、和谐的师生关系，从而对学生施加定向影响。 因此，要求现代校长应是协调社会关系和人际关系的高手。他必须学会在原则许可的范围内联络感情；必须察言观色、正确猜度对手的意图，想出应对的办法；必须掌握周到的交际艺术，确保有求于人的成功；还要学会忍耐，面对不合理、不合法不会动怒，还面带微笑。在必要时，现代校长会使用法律武器，捍卫学校的利益。五、多探索，有创新的工作方式。陶行知先生认为：一个“好校长”，应该是一个能够“专心事业”的、有“发展精神”和“增进职务的效率”的学者，是一个“敢入未开化的边疆的富有创造精神和开拓精神的一流的教育家”。这就充分说明了发展和创新是校长的责任和义务。1、努力探索管理兴校。管理是校长这一职务的主要职能。管理的目的不是把人管死，而是为了最大限度地调动广大教职员工的工作积极性。这就要求校长在“管”上要讲究艺术，在“理”上要讲究科学。要懂得管理的重点是人，管理的“重心”应放在常规工作上。管理的技巧是要学会用制度管人，用情感管人，使学校的各项工作都能围绕学校的整体目标实现有机的、高效的运转。2、努力探索科研兴校。当前，在不少中小学校长身上存在着一个共同的特点，这就是：只注重抓分数，抓升学率，不注重出经验、出思想，致使学校年年是一个老样。作为校长要学会在研究状态下当校长，要懂得治校必须先治教，治教必须会治研。校长要善于针对问题，通过教研、为课堂教学改革服务，为提高教师素质服务，为提高教育教学质量服务，为打造学校教育品牌服务，逐步走出一条“科研强师”、“科研兴教”的内涵发展之路。3、努力探索特色兴校。当前，基础教育最大的不足之处就是学校无特色，教师无特点、学生无特长。作为校长要明白这个道理：学校有特色才会有个性，有个性才会有活力、有活力才会有发展。校长要因校制宜，采取“优势切入法”，通过各种渠道