语文人教版六年级下册14.卖火柴的小女孩（第一课时）.doc

课 时 计 划课 题14、卖火柴的小女孩（第一课时）教 学目 标、会写个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。教材分析重难点1关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。训练点如果有可能，你想为小女孩做点什么呢？教具多媒体课件教学过程备 课 稿一、 了解单元专题：外国名篇名著。同学们，课本第三单元，向我们展现了一幅幅难忘的历史画面。我们缅怀革命先辈，继承他们的光荣传统。今天，我们将一起走进第四单元。请同学们找开语文书P661.默读“单元导读”。你读懂了四单元的单元主题是什么？(课件)2.本单元的们将要了解的两篇短篇作品是什么？两部长篇作品又是什么？3.那么，学习这些外国的名篇名著，我们要达到哪些么学习“要求”呢？二、 简介时代背景及作者本组课文第一个向我们迎面走来的是：丹麦作家安徒生爷爷，请看（简介）安徒生爷爷所写的童话故事，可以说是家喻户晓。一个个优美、幸福的故事伴随着我们的成长。但是，今天 我们将要从这一个童话故事当中，去了解安徒生童话故事的另一层面，你又会收获什么呢？三、引出“不幸”首先，让我们走近这个女孩1.板书：女孩。学生读一读。2.加上“小”字，再读：课题突出“小”女孩有什么特殊含义吗？3.那么“卖火柴的”小女孩：通过预习给你留下了怎样的印象呢？（学生上台板书）4.小结：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。真好。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。5.教师课前赠语:阅读,我有自己的见解!四、检查预习：老师这儿，也有好多很美的词语呢。你预习好了吗？1、 开火车读生字新词。2、 哪个字，你想提醒大家注意呢？教写“兜”，学生书写一个在书上。3、 你能用这其中的一两个词语,结合课文的内容说一句话吗?。四人小组用心交流（温馨提示：时间、人物、事件、地点）五、梳理“不幸”（一）自然环境：寒冷如此凄美的故事，让我们赶紧回到课文中去吧！1.品读第一句：安徒生爷爷在故事的一开头就写下了这样一句话a同学读b同学读c同学读“冷”a同学读； “雪”b同学读； “黑”c同学读齐读：你从这些词语中，接收到了什么信息？（天气、季节、时间）这一句没有写小女孩，去掉可以吗？（这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）2.品读第二句第二句也没有写小女孩，去掉总可以吧？（点明故事发生的时间，以快乐的节节日氛围更能突出小女孩命运的悲惨）同学们真棒，真的做到了“阅读，我有自己的见解”。来，我们把阅读的滋味送到句子中去，请随着老师的手势一齐来读一读。 3.指导读第一、二句话。读出两种不同的形式。一种是语调越来越高，一种是语气越来越深沉。随着老师的手势齐读。4.小结：是啊，就这样慢慢地读啊，细细地品，品词品句品标点符号，一个可怜的小女孩就这样向我们走过来了。现在，就请同学们用这种方法浏览全文，反复推敲并且在一旁写批注，你从哪里感受到了小女孩的“可怜”！（课件：阅读小妙招：品词品句品标点符号，反复推敲写批注）（二）社会环境：冷漠1、大马车：里面坐着什么人？（贵族的欺负）2.男孩：同龄人的欺负。3.全社会的冷漠（1）师（引读）这一整天，谁也（学生接读：没有买过她一根火柴），（2）想象这里的“谁”，都会是哪些人？（3）为什么要连用两个“谁”来强调？（4）还是这句话，这句话的言外之意是（课件变换了角度的句子，引导学生完成：（这一整天，小女孩 ，小女孩 。）（5）不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？（6）小结：好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠无情，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是(生)雪上加霜！（三）家庭环境：冷淡你们很会注意整个段的联系与把握。如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她应该注意自己的美丽，她偏没注意；自然而来的大年三下，她在努力记住！1. 这一晚，她本来应该2、（屏幕出示小女孩画像）（配乐）可是，这一晚，天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的冰冷的墙角边。冷漠的社会抛弃了她，无情的人们忽视她的存在，就连自己的家人，都把她给忘了师：要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢生：（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候-生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。 师：一只怎么也找不着，另一只呢一生：（齐读）个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是-生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却生：（齐读）在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团因为爸爸一定会打他的 3.小结：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，我们更能体会到人物的命运，更能走进作者的情感。六、文题联系此时此刻，当我们再回过头来再梳理阅读的内容。再看课题。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是1.看得见的“大” 那双可以用来做摇篮的大鞋。 那两辆冲过来的大马车。 那些不肯买火柴的大人。 还有那堵高大的墙。 2.看不见的“大” 这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大不尽的寒冷和饥饿无边的孤独和无限的痛苦3.小结：当你们把题目和全文联系起来进行理解的时候，你获得的就是整体的更大的认识。课件：阅读小妙招：文题联系七、总结拓展今天这节课，我们解读了小女孩的“痛苦”，（痛苦）下节课，我们将梳理她的“幸福”。今天的课堂，你们之所以表现这么优秀，不仅仅是因为你们内心有着对文字的敏感，更是因为在阅读文字的后面，还藏着你们那颗富于同情的、怜悯的、善良的心。如果有可能，你想为小女孩做点什么呢？拿起你的笔，把你的情谊融入笔尖，写下来吧！（随文练笔）布置作业（随文练笔）如果有可能，你想为小女孩做点什么呢？拿起你的笔，把你的情谊融入笔尖，写下来吧！ 板书设计19、卖火柴的小女孩 寒冷 恐惧 孤独 可怜 饥饿无欢乐 痛苦