作业批改论文

对历史作业有效性的几点思考对历史作业有效性的几点思考 阜阳四中阜阳四中 李晓芳李晓芳 内容摘要 设置作业 布置作业 批改作业是我们历史教师课堂教 学过程中必不可少的一项内容 是课堂教学的重要一环 它是对有 效课堂教学的有效落实 是有效课堂教学的有效延伸 关键词 历史作业 批改 学生 有效性 多年来 我一直承担着我校的历史教学任务 在平时的教学中 常常会遇到学生迟交作业 抄袭作业和缺交作业的现象 过去 我 面对这些现象 作为教师的我更多采取简单 粗暴的做法 质问学 生原因 留下来补做 罚做 甚至通知班主任和家长 有时 还会 根据学生的表现判定其学习态度不端正 上课时没有好好听讲 这些简单 粗暴的做法带给我们老师的往往是师生关系紧张 态度 对立 矛盾激化 学生反感老师 进而对历史学科学习产生厌恶和 抵制情绪 老师 先入为主 认为学生不爱学历史 很少从自身找 原因 布置的作业是否适合学生的需求与发展 是否考虑到课堂 的教学内容与学生的学习兴趣 是否检查批改作业使教学双方能获 得一个有效的尝试 反馈 众所周知 有效作业是帮助学生掌握知识 形成能力 培养良好 习惯的重要手段 也是师生信息交流 教学反馈的有效途径 学生 迟交 缺交和抄袭作业 在某种程度上说 是因为我们安排的作业 在效用方面出现了问题 那么 应该如何正确看待作业批改的有效 性问题呢 自 2012 年 9 月以来 我校历史教研组着手市课题研究 中学历史导学案教学有效性研究 通过一段时间的探讨和 思考 我在市课题研究的基础上进行了关于 导学案模式下历史作 业批改的有效性研究 小课题的研究 对高中历史作业批改的有效 性有了新的认识 作业批改是教学的一面镜子 教师从作业批改中 获取的信息 不仅具有促进和调节学生学习的功能 而且具有对教 师的教学的参照和导向作用 因此 教师批改作业的方法是否得当 将会直接影响着师生双方的信息反馈 影响着课堂教学活动的有效 开展 提高作业批改的有效性 是我们教师完成教学任务的重要环 节 程明美在 怎样批改作业才更有效 中对作业批改的有效性进 行了思考 认为作业要及时批改 做好记录 及时讲评 加强个别 辅导 给学生充分的改正时间 加大第二次作业批改检查的力度 增加面批的时间和次数 树立学生效仿的榜样 给一些客观公正的 评价 其中 加大第二次作业批改检查的力度 增加面批的时间 和次数 在其他文章中较少提到 教师批改作业 任务量比较大 如果有一部分改为当堂处理 效率就会提高很多 另外 学生互批 互改作业 也是普遍采用的 形式 这有利于促进学生主动学习 提高听课率 增强学生的评价 能力 孙琪斌 杨丽在 作业批改的多元评价模式初探 教育科 学 2001 年第 8 期 中提出四个 引入 作为作业批改的评价标准 值得借鉴 引入 解题速度 有利于培养学生的竞争意识 培养学 生思维敏捷性 引入 正确程度 有利于激活学生的自我评价意识 培养学生的批判性思维 引入 创新程度 有利于发展学生的个人 智慧 培养学生的创新意识以及创作能力 引入 规范程度 有利 于激活学生的责任意识 提高学生良好的书写表达能力 陈建华在 对新课程背景下中小学作业改革的探讨 教育科 学研究 2006 年第 l 期 中 分析了教师对作业认识存在的误区 大量布置作业是对学生负责的表现 作业是巩固和延长教学时间的 重要手段 教师从这个角度认识作业的重要性 非常强调作业布置 的量和批改的深度 关于作业的认识有较大的随意性 有的教师甚 至认为 之所以布置作业 是因为多年来的传统和习惯 至于作业 是否有利于学生的再学习 能否提高学生的思维能力 布置的作业 学生是否能够接受 是否都能及时完成 这些问题教师都没有深入 思考 袁成贵在 在作业中建立和谐互动的师生关系 中国教育 与教学 2005 年第 8 期 认为 作业还承担一个重要的功能 建立 和谐互动的师生关系 内容包括 引导学生知识管理 让学生把当天 所学知识 重点 难点等用简明的形式表达出来 便于学生提出意 见 建议 学生可通过文字表达意见 建议 便于学生咨询 求助 便于学生展示自我 学生可发表自己的见解 教学效果的高效反馈 等 结合着自己的教学经验和专家的理念 以及高中历史学科的特 点 我认为高中历史作业批改有效性应该特别强调以下三点 一 规范 及时 按照教学常规中各门学科设置的作业 要做到全批全改 同一 班级使用的批改符号应完全一致 圈画要精细 做到一目了然 其 次 每次作业教师要及时地进行批改 认真评分 所给分数 批改 日期写在学生作业结尾的下一行里 作业如有错误 教师应予以改 正 也可指导学生重做或指导学生自行订正 直至正确为止 让学 生订正的作业教师同样要进行批改 并标上批改时间 二 启发 激励 当学生作业中出现问题时 教师不能只做简单的判断 而应该注 意运用多种手段启发学生 引导学生自己发现和纠正错误 不可重 批轻改 教师对已批改的作业应尽快发给学生 并督促学生详加研 读 或加以讲解 以发挥批改效果 在批改作业中要善于发现教学 中存在的问题并及时补救 要有启发性 鼓励性的评语 以激发学 生的上进心 对书写整洁 解题具有独到之处的学生 教师要有针 对性地批注 尽可能地使用鼓励性的手段 肯定为主 否定为辅 对于学生作业中新颖的观点或解题方法 无论是否完全正确教师都 应表示出赞赏和鼓励 三 严谨 务实 批改学生作业 教师应注意字迹工整 认真仔细 以示对学生 劳动的尊重 对错题多的学生要进行面批 批改作业时应对不同对 象采用不同的批改方法 如对优等生鼓励他们进行发散思维 对中 等生重在点化开导 帮助他们理清思路 总结规律 对差生则应关 怀备至 强化其基础知识 基本技能的掌握 唤起他们的上进心 增强学习兴趣 使不同层次的学生都从教师的批改中得到发展 在 了解学生认知水平的基础上 还要注意对学生非智力因素的评价 学生作业是一种有目的 有指导 有组织的学习活动 有效的 作业批改不但是对学生作业本身的评价 也是塑造学生良好素质的 一种综合