杜郎口印象——演绎精彩.doc

杜郎口印象“演绎”精彩 有人说杜郎口中学的孩子在演一出出戏，也有人说杜郎口在“忽悠”中国的教育，但实眼见证，当“演戏”成为一种习惯，那就呈现出精彩，那就成了师生的一种能力。 在夷陵区的“小组合作学习与管理”摸爬滚打实践了近两个多月，正在自已的课堂举步维艰的时候，带着期盼与憧憬，杜郎口的学生呈现了一个怎样精彩的课堂？怀揣猜想与探寻，杜郎口的学生的自信的表现、大胆的展示究竟如何历练出来的？于5月12日踏上了杜郎口“寻梦之旅”，“问症之旅”。 文化演绎底蕴走进杜中的那一刻，那无处不在的文化展示在校园的每一个角落（办公楼楼顶、门厅里、走廊里、教室里的旮旮旯旯等），那“以人为本，关注生命”这一办学理念就以各种不明鲜明的标语简明的广告形式呈现，那丰厚的文化底蕴激励、鼓舞着杜中的每一个学子。反思演绎探究走进教学楼大厅，陈列着杜中教师前一天乃至一周的“反思板”，形式多样，有“上一周工作总结”（分收获篇、不足篇、本周计划篇）；“教师课堂反思”（分工作感悟、课堂失误、改进措施）、“上周工作反思”（坚守之处、存在的问题、整改计划、一点感悟）、“分年级的听评课意见”等。如崔校长所说：“正是杜中十年反思，教师队伍发生质的飞跃：由主演变导演；由经验型变科研型；由现成变生成；由装着知识走向学生变引导学生走向知识；由老师的讲变成学生讲”； 教师的反思成为一种自然。学生反思：学生课间操完后，当天的值日班长就及时反馈了早自习及前两节课的情况，估计当天的值日班长能力弱，其它同学不怎么支持，马上有学生立马出来制止“我们每个人都有当值日班长的那一天，我们要尊重班长。”管理演绎精细精细化管理从学生培训开始，如“一课的内容一个月来上”，还有的学生说“新学期进校开始练钢笔字、粉笔字，字写不好不上课”等等；还有那教室里张贴的一张张清洁卫生检查评分细则；教师集体备课审查表；优秀宿舍展评及问题宿舍展评；更为可贵的是我还看到了“优秀教师宿舍展评及问题宿舍展评”；着实让我有点惊讶！（教师习惯引领学生习惯）教师演绎敬业有的教师说：“杜中的学生只有一本作业批改了，那就是预习本，其它的包括配套练习册、包括考试试卷、包括月考卷等都无一批改，是不是老师的工作态度有问题”。开始也着实让我懵了，怎么可能（我们可是这样的那样的作业一大堆，不仅要批改而且要纠错反馈）？几节课下来，得到答案，教师的敬业功课做在“课前”，那就是“集体备课”和“课前预习”。集体备课：每个年级每一天的授课内容相同、过程方法迥异，还有一张“8K”版面的导学案，中间板块是主体备课，两边是个性批注及易错易混的知识点，我相信这些肯定是在集体备课时间完成的，那么个性备课就在于“备学生”及课堂生成了。课前预习：那一本本学生的预习本，如数学“目标关键词、典型例题分析、规范解答、关键点、易错点、归纳总结、拓展练习、口诀引领、知识点等”，这些预习没有教师的精心指导不会成就学生课堂的精彩。学生演绎精彩去之前有的老师说“杜中的课堂都是展示课，学生在课堂充分展示、充分交流。”但仔细观课后才知道，学生展示课的精彩来源于预习课的精彩；学生成绩的精彩来源于反馈课的精彩。预习的精彩：学生那一本本字迹工整、充分自主学习生成的各科预习本，让我们折服！展示的精彩：学生那自信、那不受任何外界听课老师干扰的听课习惯、那上板速度、那自主上台当“小老师”、那自主质疑能力、那自主纠错、那自主总结、那各抒已见无一不展示学生的精彩！反馈的精彩：有人说杜中不做作业，答案是：不做无用的作业！其实他们的练习都是教师精选的作业，不是所有的练习都做而是有选择性的做相应的习题，而且批改方式主要是对子批阅或是对子帮扶，在他们的课堂无不不看到两两合作的对子帮扶的场景，或对子评价。细翻了学生书桌，上面一个格中都是学生月考的、周考的试卷及订正情况。那一幕幕精彩还在眼前，是“接受”、“拿来”、“照搬”还是但5月16日归来后的一节汇报课上领导和老师的评价使我定了课堂的方向：1、将杜中的展示课交流模式与我区的小组合作学习有机整合和渗透。2、“形散神聚”中的“神”理解有二：一是小组合作探究的神；二是学生基础知识课堂落实的神