张虹教学设计8MicrosoftWord文档

课 时 教 学 设 计 首 页 总第 课时单 元 九课 题百分数的意义和读写教学课时1主 备教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2.经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。3.在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。教学重点 理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点体会百分数与分数、比的联系与区别教学准备练习纸课件 板 书 设 计百分数的意义和读写表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分之九十 写作：90%百分之一百零八点五 写作：108.5%课 时 教 学 设 计 流 程教 师 行 为学 生 活 动环节目标及课堂调控一、创设情境，导入新知同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81，但上赛季下降到了78.3 。 （两个百分数用红色表示） 大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？ （出示课题：认识百分数）关于百分数的知识，你想了解些什么？二、 例题教学，引出概念。 1、出示例题，引发探究例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。 （出示表格） 姓 名投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？比较并明确最后一种合理，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。2、初步理解百分数的意义指名报计算结果，教师完成统计表。（出示书上完整的表格）根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说、的实际含义。能很快看出谁投中的比率最高？像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。百分数怎样写，怎样读呢？学生说一说读法和写法，教师进一步示范64%的读、写法。百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？读百分数时要注意什么？说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）在规定的时间里写百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。（停，时间不是很长）如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。也可以间接说条件，让别人猜猜？三、分层练习，加深理解“试一试”第（1）题引导：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？第（2）题通过解答这两题，谁能说一说对“百分数又叫做百分比或百分率”的理解吗？明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。练习十九第2题分母是一百的分数都可以用百分数表示吗？练习十九第3题明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。 四、全课总结今天这节课你有什么收获？一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。5、 作业 册学生说一说自己的看法独立思考，小组交流。学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。独立计算三名队员投中的比率。说、分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。自主探索，全班交流：可以两个两个比，再确定哪个分数最大，或一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。自学课本99页“试一试”上面的内容。学生模仿读一读，写一写。照样子表示出、，先写出来，再读一读。指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。小组交流，全班反馈。学生独立写一写，写好在小组中交流。组织学生交流写法，并说一说百分数表示的含义。出示题，让学生试着判断，并说明理由。反思：本节课我参与学生讨论时有几点关于小组学习的感受。讨论时，有些小组时，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行有的小组干脆变成了学习好的学生的一言堂有；的小组则是“离题千里”，讨论看似热烈，但毫无结果；这样的讨论失去了它的意义，一个好的组长能调动小组成员的积极性，让小组成员都能得到发言的机会，所以，小组长作用很重要。此外，教师应重在指导。如对学生的讨论情况进行了解，是不是每个成员都能有机会发言，有