青岛版小学三年级数学下册《两位数乘两位数》教案.doc

美丽的街景 信息窗二 两位数乘两位数教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。 教学过程： 一、巧设铺垫、温习算法 谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？ 课件出示题卡： (1) 1040 1240 2050 4022 2023 1150 780 3020 (2) 2124 1223 你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？ （这是竖式计算，应让学生说说计算方法。） 二、创设情境，激趣导入 今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？ （学生交流）信息可能有： “保护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个； 同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ 1组：2组3组针对这几组信息，你们提出了哪些问题？5组6组学生可能提出的这样的问题： “保护环境”花坛一共用多少盆花？ “美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 街心喷泉里一共安了多少个喷头？ 一共买来多少个新型灯泡？ “保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？ 教师适时板书（1）（2）这节课我们重点来解决前二个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。 三、合作探究，解决问题 （一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法 课下同学们已经根据课本内容以及微课程进行了自主学习，下面在小组内根据预习提纲交流自己的收获。组内交流：展示：1.“保护环境”花坛一共用多少盆花？ 列式：2723= （盆） 如何计算？学生思考、交流。 可能出现以下几种算法： （1） 估算 学生板书过程（2） 列竖式算 竖式计算时，学生板书自己的计算过程 学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？ 2 7 2 3 8 1 273的积 5 4 2720的积 6 2 1 教师及其他学生及时追问，让孩子更进一步明确算理。（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。） （讲完之后，你觉得需要提醒同学的地方）强调让学生注意两点： 满几十就要向前一位进几； 乘完后，不要忘了加上进位数。 引导学生说计算方法，并通过交流，巩固算法。最后教师小结：两位数乘两位数的计算法则。 揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。 师：你们还有问题吗？老师喜欢会提问的孩子。2.练习反馈 “街心喷泉里一共按了多少个喷头？”学生独立解答，汇报交流，集体订正。 （二）探究估算的策略 1.“美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 只要知道大约用了多少花盆，不需要准确的结果，所以估算就可以了。 2228 （盆） 放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的。 学生交流“2220 2028=560”， 也可以是“2830 2230=660”， 还可以是“2220 2830 2030=600” 2.学生独立用竖式计算2228= 3.将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？ 小结：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确数。 四、尝试应用，拓展深化 1.先估一估、算一算 3428= 4613= 1567= 2346= 学生课下已经完成，全班订正答案，并抽查几小题说说是如何算的。（对进位问题加以强调） 2.改错： 1 4 3 4 2 5 2 3 7 0 7 2 2 8 6 8 3 5 0 7 5 2 使学生进一步提高两位数乘两位数的计算方法，学生完成后，集体交流，出错的题目组内帮助。3.估算： 4.有19条龙舟参加比赛，每条乘做13人， （1）一共有多少人参加比赛，先估计，再计算。 （2）给每位队员买一盒礼品棕，160元够吗？ 当堂检测：1.竖式计算（1）2248= （2）1862=2.我们共摘了26篮苹果，每篮32个。24行果树