《我爱故乡的杨梅》教学设计.doc

我爱故乡的杨梅教学设计教材分析这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。教学目标：1、 正确朗读课文，了解作者从写杨梅树和杨梅果来写故乡的杨梅表达对故乡的思念之情。2、 研读杨梅果的句子，能联系上下文理解“细腻”等词语的意思。3、 学习作者按一定顺序，多感官去感受水果的观察方法，并能仿写自己家乡的水果。教学重点怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点写出来。教学难点：了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。教学流程：一、 图片导入1出示杨梅图片质疑。你认识这种水果吗？（杨梅）2、简介杨梅：这是盛产于江南的水果杨梅。3、今天我们就来学习王鲁彦先生写的一篇关于杨梅的文章。板题、读题我爱故乡的杨梅。二、检查预习1、词语认读：细雨如丝 贪婪甘露 四季 常绿 狭长 桂圆 细腻 果肉 嘴唇 甜津津 豆腐 吮吸 汁水 2、 文中词语填空。不知满足地（ ）甘甜的露水（ ）又窄又长 （ ）又平又光滑 （ ）精细光滑（ ）细小的雨像蚕丝一样（ ）3、关注课题、把握文章的情感线索“爱”师：现在我们把目光聚焦到课题我爱故乡的杨梅上，作者王鲁彦把他对杨梅的情感藏到了课题当中，是哪个字呢？（爱）作者又是通过写什么把对故乡的杨梅的“爱”表达出来了呢？三、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文描写杨梅的哪些方面来表达作者对杨梅的喜爱之情的？（杨梅树和杨梅果）2、再读课文，思考：课文哪几个自然段是写杨梅树？哪几个自然段是写杨梅果的？3、师生交流。（第4、5、6自然段是写杨梅果的）4、用自己喜欢的方式读文，思考：课文的4、5、6段分别写了杨梅果的哪些方面呢？5、学生汇报。（第四自然段写了杨梅果的形状，第五自然段写了杨梅果的颜色，第六自然段写了杨梅果的味道）6、师：作者运用了三个自然段来介绍了杨梅果的三个特点。他是怎么把杨梅果写得这么具体呢？下面我们来品读一下第四自然段，感受一下作者是怎样把杨梅果的形状写具体的。四、品读课文，领悟写法（一）研读第4自然段1.齐读第4自然段，找出自己喜欢的句子，交流。2、师生交流。随机指导：句子一： 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。杨梅圆圆的，遍身生着小刺。（1）比较这两个句子，哪个好？（课文句子好）（2）想想好在哪？（板书：对比）（3）师生总结：这是作者看到的。句子二：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。（1） 说说你喜欢的理由。（2） 你见过什么刺，被刺时什么感觉？图片出示杨梅的刺，感受可爱，我们一齐读读这一句。（3） 师生交流：这是作者触到的。句子三：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。（1）你感受到了什么？（2）细腻是什么感觉？你在生活中吃过什么东西是细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软！多与众不同啊。（3）细腻是作者摸出来的吗？（是作者尝出来的）看起来，想把水果写具体还可以运用尝一尝地方法来“观察”呢。3、找找写作小窍门。（1）一个看似普普通通的水果，作者用了哪些方法（感官）把它写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。（2）师生交流（板书：看 摸 尝）（3）师：要想把一个物写具体可以用眼睛去看一看，用手去摸一摸，如果是可以吃的，还可以用嘴巴尝一尝。（二）略品第五、六自然段：作者写杨梅的形状时运用了看、摸、尝的“观察”方法，那作者写杨梅果的颜色、味道时是不是也用了这三种“观察”的方法了呢？1、师生边读边交流：第五、六自然段。第五自然段着重指导：句子一：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。交流总结：（1）观察要注意事物的变化。（2）这是作者看到的。句子二:杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了（1）“几乎”能不能去掉？（2）交流总结：不能去掉，因为杨梅不是真正黑了，而是因为过红而好像黑了。所以我们写作时也要注意用词要准确。句子三：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。交流总结：（1）不但要观察外面，还要看里面。（2）这也是作者看到的。第六自然段重点指导：句子一：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。交流总结：（1）这是作者尝到的。 （2）作者关注到了味道的变化。 （3）杨梅的味道是又酸又甜的。句子二：我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。交流总结：举例子来说明杨梅味道。2、师：作者写杨梅颜色和味道的特点也用了看、尝、摸的观察方法。在写味道的时候，作者还进行了举例，让我们更真切地体会到杨梅果酸酸甜甜的特点。四、课堂小结，拓展练笔1、补白填空，学习写法我们现在也向作者来学一招：运用刚学过的看，摸，尝等观察方法把我们故乡的水果苹果的颜色写具体。苹果的颜色苹果先是 ，随后变成 ，最后变成 。如果你轻轻咬开它，就可以看见那 的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了 汁水。 2.生尝试运用刚学过的写作手法补白填空。五、学习第一、二自然段，感悟作者之“爱”1、师：作者把杨梅写得这般好吃，这般可爱。杨梅真得这么好吃吗？但在作者心中，它怎么这般美好呢？2、生交流，师总结：因为杨梅是故乡的水果，作者习惯了家乡的味道，他热爱自己的家乡，所以也热爱家乡的水果，所以才能够把家乡的水果写得至鲜、至美、至上。3、师：作者写这篇文章时，正流徙异乡，故乡的雨，故乡的天，故乡的山河与田野，故乡的钓鱼方式与情趣无一不令他魂牵梦萦。所以故乡的杨梅奇异的形状、可爱的颜色、甜美的滋味，才被他写得如此完美。所以，杨梅树在他眼里就像一个小孩子一样。4、出示第二自然段，品味拟人化的写法。（1）体会拟人化词语，感悟作者把杨梅树当作了个个小娃娃。（2）有感情朗读本段。师：作者爱杨梅树，所以把它们作为“宝贝”，作者爱杨梅果，所以才会把它写得完美 ，作者爱它们