语文人教版四年级上册18　颐和园.docx

颐和园第二课时教学设计 崔家崖小学 李柏兰教学目标：1、让学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：今天这节课我们继续学习颐和园。板书课题，重点指导写“颐”字。）复习检测：课文移步换景，作者依次游览了（）、（）、（）这三个主要景点。（板书）（指板书）现在，让我们跟随作者一起漫步长廊，登万寿山，畅游昆明湖，去欣赏颐和园的美景。二、漫步长廊学习第二自然段作者是怎样来到长廊的？出示句子，读。她为什么叫长廊，这条长廊又有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？（1）、自由读第二自然段。（2）、学生汇报。（板书：长、美）（3）体会列数字的写法，（指导读句子，小结：听了你们的朗读，我们仿佛来到了这条长廊前，看来呀！列数字这个方法很有意思，长廊除了长，还有什么特点？合作探究（导学案P58）：感受“绘画美”、“颜色美”、“两旁风景美”、“游人心情美”师：长廊不仅仅是颜色美，它还有很多美，等着你去发现，再次自由读这一段，把你觉得美的地方做上记号，并模仿下面的例子说说长廊的美长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”，长廊上有红有绿，十分美丽。独学对学小组交流（每个同学说不同方面的美）4、小组展练、点评重点讲评重点句一：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”、欣赏“故事图”想象填空：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，有，有，还有几千幅画没有哪两幅是相同的。”、说话训练：如果真的走进这样的长廊，你觉得就像走进走进这样的长廊，就像预设：a、就像走进了仙境一样（是啊，这里有神话、有传说、有历史故事。）b、就像走进了画的世界，（你知道吗？这就是世界上最长的长廊）c、就像看到了丰富有趣的画卷（这幅画里有人物、有花草、有风景）d、就像走进了知识的海洋，（触摸到的是中国五千年的文明!）指导背诵：带着这样的情感，你能把这句话记在心里吗？（指名背诵）小结：长廊不仅长，而且美，不仅廊内的画美，还有什么美呢？廊外的风景也美（2）、重点句二：“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。”、师引导想象：漫步长廊，我看见金黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，你看见生自由想象发言。3、在悠扬的音乐声中，让我们再一次漫步长廊，引读：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（整体看放眼一看）绿漆的柱子，（看廊内抬头望去），每一间的横槛上（看廊外边走边赏）长廊两旁4、总结写法：原来，作者就是这样看长廊的先整体看，再看廊内，最后看廊外。游颐和园要有顺序，介绍某一个景物也是非常讲究顺序。作者正是按照这样的顺序连句成段，用列数字的方法、具体的描述把长廊的长和美展现在了我们面前。喜欢吗？过渡：颐和园的传统建筑不止长而美的长廊，还有万寿山上的佛香阁和排云殿，作者又是怎样看它们的？我们先去万寿山脚下。三、登上万寿山学习第3、4自然段。1、师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。（出示一张万寿山图）请大家猜一猜，哪儿是佛香阁，哪儿是排云殿。2、作者是怎么看它们的？它们各是怎样的？抬头一看佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。作者在这儿先看佛香阁，再看排云殿，又把他们连句成段了。师：万寿山在颐和园里地势最高，俗话说：“站得高，望得远。正所谓登高好望远呀！”登上万寿山，站在佛香阁的前面向几个方向望，分别看到了什么？请同学们快速阅读，找出并作上记号。作者是按从近到远顺序观察的，从“向下望、（）、（）这几个词上可以看出来。3、作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。同学们在观察景物的时候，如果从不同度观察，就会看到不一样的景色。希望同学们运用在今后的习作日记之中。4、佛香阁是颐和园的主体建筑，据说，在颐和园里，无论站在颐和园的那个角度，都能看到万寿山上的佛香阁。但是，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是正前面的昆明湖出示描写“昆明湖”的句子：、指名读，师范读，读着读着，你看到了什么？你听到了什么？你想做点什么？读上面的句子，我们能感受到昆明湖（）和（）的特点，作者用（）和（）来比喻。这里动静结合，静态描写的句子是，动态描写的句子是（），一个（“”）字，更加突出了湖水的静。、齐读。四、畅游昆明湖学习第5自然段1、师：（出示图片：昆明湖）这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到（小岛上），走上（十七孔桥），不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受。现在，我们从万寿山下来，来到昆明湖。你最想去哪游赏呢？（）赶紧找到相应的语句好好品读一番吧!2、自读思考：(1)、自由读第5自然段，把你认为最想带同学们去游赏的风景圈画出来。(2)、你推荐的这处风景有什么值得游赏的地方呢？读读句子，再把理由写在相应的句子旁。（3）、同桌交流。3、出示描写“十七孔桥”的句子，读一读。“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；”阅读链接：“它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好象专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好象正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上”五、小练笔：学习颐和园移步换景的写法，写一写我们的校园。 颐和园教学反思 崔家崖小学 李柏兰 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了一定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地