语文人教版七年级上册25.河中石兽.doc

珠海市明珠中英文学校集体备课教案课 题河中石兽第2课时主备教师唐笑清辅备教师课型讲读课教学教法朗读、合作探究教学目标1、借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。教学重点1、借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。教学难点理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。教学过程教学过程集体备课二次备课一、 导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、 简介作者三、 检查预习1、读准字音 2、划分节奏、朗读3、翻译课文（分小组进行）重点词语的解释临：靠近 干：河边圮：倒塌 阅：经过，过了竟：终于，到底 棹：划船究：推究 物理：事物的道理 是：这 湮：埋没凡：大凡，凡是 啮：侵蚀，冲刷盖：句首语气词，原来四、整体感知1、本文讲述了一个什么“神异”故事呢？用自己的话概括复述。沧州一所寺庙的（ 僧人们）寻找十年前掉进河中的石兽，他们在（ 原地和河的下游）寻找，结果（找不到 ），最后他们在（ 老河兵 ）的指导下，在（ 河的上游几里外 ）找到了。五、合作探究1、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。3、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？庙僧和讲学家：都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵：则从实际经验出发，综合考虑各方面因素4.文章中两次写“笑”，你怎么理解其中的意味？讲学家的“笑”：自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面知识。老河兵的“笑”：由于富有实际经验，笑讲学家主观臆断。5、作者由此得出了什么结论？结论：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!6、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 遇到问题，如果不从实际出发，而是主观臆断，就容易得出错误的结论，甚至闹出笑话。同时也阐述了我们在生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。7、写法探究（1）层层铺垫(2)具有较强的思辨色彩(3)细节描写增加了文采和可读性。六、拓展延伸你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？刻舟求剑、掩耳盗铃、瞎子摸象 、从三到万说的就是“但知其一，不知其二”七、课堂小结本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点。八、布置作业：归纳字词并完成高分突破78至79页1、通假字颠：通“癫”，疯狂2、古今异义（1）干 古义：岸 今义：不潮湿（2）阅 古义：经过，过了 今义：看（3）求 古义：寻找 今义：请求（4）竟 古义：终于，到底 今义：竟然（5）物理 古义：事物的道理、规律 今义：一门学科（6）是 古义：这 今义：表判断的动词（7）耳 古义：罢了 今义：耳朵（8）已 古义：停止 今义：已经（9）但 古义：只 今义：但是（10）盖 古义：句首语气词，原来 今义：盖子（11）并 古义：一起 今义：并列三、一词多义重：僧募金重修（chng,重新） 乃石性坚重（zhng,分量较大，与“轻”相对）为：岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，“认为是”或“是”） 必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词。成为） 四、 词类活用1、 棹数小舟（名词用作动词，划船）2、 岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水）3、 二石兽并沉焉（兼词，这里指“于此”，“在那里”）五、特