《一次成功的实验》.doc

一次成功的实验教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。3.教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。【教学重点】了解实验的经过，弄懂实验成功的原因。【教学难点】理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时。【教学过程】一、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。齐读课题质疑：有一个名人，叫爱因斯坦，他说过这样一句话：“提一个问题比解决一个问题更加可贵”那么，林老师想知道，看到这个课题，你们的小脑袋冒出了什么问题没有呢？二、检查生字新词1、出示词语，全班齐读2、重点学习多音字“假”和“系”三、学习课文1、自由读课文要求：做到读书“三到”，即“口到，眼到，心到”。2、回答问题：（1）教育家在做实验前，都准备了什么器具？出示图片：三个铅锤代表三位学生 一个瓶子代表一口井训练说话：说一说这是一口怎样的井？（2）教育家打算用这三个铅锤和一个瓶子怎样做实验？说一说实验的步骤和要求。出示PPT：齐读课文第一到第六自然段，说一说：假如你就是这位教育家，请你跟大家介绍一下你打算用着三个铅锤和一个瓶子怎样做实验。找出有关词句，用横线画出来。用“先再接着然后”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）（3）那这个小学生能完成这个实验吗？从哪一个词看出实验成功了？（顺利）这么快就成功，那是不是说明这个实验很容易？从哪一个词看出实验不容易？（危险）指导朗读“危险，快出来！一二”（4）这么危险，这么难的实验为什么能成功？（板书：成功原因）朗读第四到十一自然段，思考实验成功的原因。小组讨论交流。体会重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（指导朗读，引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。板书：先人后己 果断 冷静）体会重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）实验是成功光靠小女孩就行了吗？还有什么原因？（板书：团结合作）3、观看成功的实验演示回答问题：教育家做了无数次实验，今天终于成功了，他的心情怎么样？追问：激动不已的教育家怎么做？出示课文最后一段，思考：（1） 教育家为什么会激动地抱起小女孩，好久才放下？（2） 以往的实验失败的原因是什么？找出关键字词来回答。4、观看失败的实验演示。四、小结：教育家之前做的实验都如我们看到的这样，失败了，唯独在今天，终于成功了，可以想象他是多么的激动，让我们激动地读一读课题。而实验成功的原因主要是小女孩的先人后己，果断冷静以及三个小伙伴之间的团结合作。他们的精神品质值得我们敬佩，让我们带着敬佩之情来读读课题。五、练习说话学了这篇课文，你想说什么？出示：我想对小女孩说： 我想对三个小学生说： 我想对同学们说： 我想说： 林老师也有话要送给大家：“在日常生活中，我们不能总是以自我为中心，要多想想其他人，而在与人相处的过程中，我们要齐心协力，团结合作。”板书设计： 15 一次成功的实验 先人后己成功原因 果断 冷静 团结合作一次成功的实验教学说明一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。文章叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。一次成功的实验教学反思在拍课前，我已经试教过一次了，同年级的老师们也给了我一些宝贵的建议。我对我的教学进行了二度设计。在教这篇课文当天，虽然其他老师甚至校长在评课时都说我上课的流程很清晰，语言也很清晰，每一个环节都紧紧相扣，但是，我个人对这一次上课的整体情况很不满意。特别是看完自己的教学录像后，我更是深深的惭愧。教学之路，任重道远，我还有很多不足，很多地方需要反思。一、课堂常规不够完善之所以教学效果不明显，主要的原因在于部分学生没有进入状态。这是我们班学生第一次到阶梯室上课，对于他们来说，这是一种新鲜的体验，因此，自制力不够好的小孩会很容易就分神，把注意力放在阶梯室的各个角落，而不能集中到课堂上来。这折射出平时上课的课堂常规不够完善。校长给我的建议是要进行小组比赛或恰当的口号，其实，小组比赛或口号，这些在我平时的课堂是有的，只是还不够完善，还不能真正起作用。因此，我需要进一步思考，如何使小组比赛或口号在课堂上发挥出效果。二、课堂语言不够精致在看自己的教学录像的时候，我最大的感觉就是自己的教学语言不够精致。首先表现在语调上，我的教学语言语调不够抑扬顿挫，缺乏感染力；第二，表现在语气上，我的教学语言语气不够果断，不够沉稳，略带一点“学生气”；第三，我的课堂评价语言单一。我们知道，好的评价语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。在我的课堂上，“好”、“很好”之类的抽象、模糊的评价语反复出现，不能发挥课堂评价语言的作用。这主要是我前期的备课工作做得不够完善，在备课阶段，我忽视了评价语言的准备，再加上自己的经验薄弱，以致于课堂评价语言单一，枯燥无味。三、拓展不到位这篇课文的学习，我把训练说话放在最后的拓展环节，让学生在学完这篇课文之后说说自己想对小女孩、三个小伙伴或者是对全班同学说的话，由于剩下时间不多，因此未能在课堂上让学生充分发言，这是本课的另一不足。此外，在学生说完之后，应该进一步引导学生说一说在日常生活中有没有遇到相关的事例，比如公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色说一说如果是自己遇到这样的情况应该怎样做。另一方面，如果时间允许，还可以设计让学生按教育家的实验要求与方法上台演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩和三个小伙伴在危险时刻所体现出来的优秀品质。四、唯一的优点语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在本课的教学中，我注重营造了一个民主、平等、和谐的学习氛围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快！你第一，你第二，我最后。”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词